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21.
蔡丹 《黑龙江教育学院学报》2014,(11):159-160
外语教学不仅应该教授给学生语言知识,培养其听、说、读、写、译等应用技能,还应该着重培养学生的跨文化交际能力。鉴于此,在阐述跨文化交际能力的内涵的基础上,分析培养学生跨文化交际能力的必要性,并系统地探讨了外语教学中跨文化交际能力培养的方法和手段,以期使学生在获取语言知识的同时具备进行成功跨文化交际的能力。 相似文献
22.
英语专业学生元认知能力与听力理解水平调查 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2006,28(4):63-66
对昭通师范高等专科学校英语专业一年级学生元认知能力与听力理解水平关系的调查发现：学生元认知能力与听力理解水平呈正相关关系，即元认知能力高的学生，其听力理解水平也高。因此，为根本提高学生听力理解水平，教师应把元认知能力的培养纳入听力教学当中，在发展学生听力理解能力的同时，进行元认知策略的培训和指导。 相似文献
23.
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2004,26(1):68-71
听力理解水平受不同因素的影响.教师应分析影响听力的基本因素,针对不同水平的听力材料和不同层次的学生进行有针对性的训练. 相似文献
24.
蔡丹 《南昌教育学院学报》2012,(6):157-158
对昭通农村英语教学现状的调查表明,农村英语教学注重语法知识的输入而忽视学生自主学习能力的培养。各级教育部门和学校应增加投入,加强农村英语教师师资队伍建设,改革农村英语课堂教学,注重学生学习策略的培训,帮助学生有效地进行学习。 相似文献
25.
蔡丹 《江西广播电视大学学报》2009,(1)
由于我国建国后照搬了苏联高速发展重工业的经济模式,致使农业长期得不到有效发展;我国的特殊国情也决定了农业在整个国民经济中占有基础性地位,直接影响和决定着整个经济社会的稳定和国民经济素质的提高:同时其他社会主义国家改革的经验教训也证明以农业改革为突破口从而带动整个经济体制改革的做法无疑是一种稳妥和可靠的做法.以上这些因素就决定了我国改革率先从农业改革着手,把农业作为改革的突破口.这一方针的制定短时间内就在农村取得了突破,农村改革的突破推动了我固经济体制的全面改革,农村的改革也进入了全面推进和深化的阶段.在此后的改革开放过程中,我党也始终坚持农业率先发展原则,在整个经济社会的发展过程中把农业的改革和发展问题始终放在优先考虑的位置上. 相似文献
26.
高等学校英语应用能力A、B级考试中,听力理解选择类题型考查各有其针对性,从近年的题型分析来看,主要以日常交际类、因果类、推理类、态度类、时间、数字类和事实细节类等类型出现.教师应根据不同考生的实际情况进行相应的教学和培训. 相似文献
27.
蔡丹 《宁波广播电视大学学报》2009,7(3):114-117
赫鲁晓夫上台针对斯大林时期的“个人崇拜”及其它种种错误,采取了拨乱反正的一系列措施：公开批判斯大林的“个人崇斧”,解放人们的思想;平反冤假错案,恢复正常的社会政治关系;在思想文化层进行“解冻”．赫鲁晓夫通过这一系列措施,扭转了社会生活的极不正常状态,促进了经济文化等各项社会事业的恢复和发展,也为其改革的推行奠定了坚实的基础． 相似文献
28.
根据课程与文化的关系,课程可分为工具性课程与文化性课程.从校本课程开发是对国家课程开发的一种补充及其以发展、培养学生的个性为根本目标来看,校本课程开发当以文化性课程为核心旨趣. 相似文献
29.
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):43-46
元认知策略对于听力水平的提高具有潜在的作用,能有效帮助学生在听力过程中进行自我调整和自我规范。因此,在听力教学过程中进行元认知策略的培训能有效提高学生英语听力水平。在对昭通师范高等专科学校外语系学生进行的元认知策略培训的研究中发现,学生专业英语听力水平在策略培训后有显著提高,而且在提高的程度上学习能力弱的学生更具有明显的效果。 相似文献
30.
当代智力测验中的认知评估倾向：现状、核心与趋势* 总被引：1，自引：0，他引：1
本文试图就隐合于现今常用智力测验中的认知评估任务、评估任务指向的核心过程、以及评估的未来趋向进行回顾。通过比较剖析研究和实践中常用的一些智力测验,特别是几个明确以有关认知加工理论为基础的经典测验,发现这些测验大多涉及关于知觉、注意、记忆、推理、执行功能等认知过程的考查,表明当代智力测验似乎表现出向认知过程发展评估回归的倾向。 相似文献