优化课堂结构 培养创新能力   总被引：2，自引：0，他引：2  

林波 《中学化学教学参考》2003,(1):24-26

  相似文献   

新制度主义视角下西方发达国家中小学师德问责制的经验与启示——基于美、加、英、法、德的比较研究     

司林波  乔花云 《当代教育论坛》2021,(6):25-33

问责制是规范教师师德行为的重要制度工具.新制度主义提供了从规制性、规范性和认知性三个维度分析制度与行为之间互动关系的解释工具.运用新制度主义的分析维度可以解释中小学师德问责制和中小学教师师德失范行为的相关关系.以美、加、英、法、德为代表的西方发达国家在中小学师德问责制建设方面积累了丰富经验,基于新制度主义视角,可以从规制性维度—法律法规、规范性维度—问责主体、认知性维度—问责制度体系三个方面,解构西方发达国家在中小学师德问责制建设方面的成功经验及其共性与差异.借鉴西方发达国家中小学师德问责制建设的成功经验,加速健全法律法规、构建全方位的多元问责主体、形成"准入—认证—评价—奖惩—救济"的问责制度体系是推动我国中小学师德问责制发展的关键.  相似文献   

CAI课件开发平台的选择     

林波 《现代教育技术》2000,(5):32-33

  相似文献   

常识教学的目标设置     

林波 《科学课》1999,(3)

一、整体思考,明确目标 生物知识的教学,作为常识学科教学系统的一部分,必然与其它知识的教学相联系。如环境方面的知识、观察、比较、概括、分析等能力的培养等都是互相影响的,必须作为一个整体来考虑。同时在生物知识内部也存在着分工合作。 如关于饲养动物方面,有第一册《家养动物》,第三册《养鱼》,第四册《饲养小动物》,第六册《养兔》等内容。这  相似文献   

拥抱中年，重整再出发     

金钊  郎艳  林波 《福建教育》2022,(17):6-9

<正>开场语：人到中年固然有“上有老下有小”及职业倦怠等现实压力，但依然有重建人生价值和意义的机会。教育意味着教书与育人的统一，中年教师特别是中年思政课教师如何肩负起立德树人的使命，如何回应新时代对教师角色的要求，如何把握学科本质并付诸实践……金钊、郎艳、林波三位思政课教师就上述问题展开对话讨论，帮助中年思政课教师拨开专业成长的迷雾，发现柳暗花明，原来教育家的梦想并不遥远。  相似文献