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数学课程标准指出:由于学生的生活背景与思考角度不同,解决问题的方法也会不一样,教师应当尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡解题方法的多样化。解法多样化的提出有效地促进了学生的个性发展,培养了学生的创新意识。但在平时的教学中,有些教师却未能把握其内在本质,变成形式上的多样,使算法多样化走入误区。下面结合一些教学案例,对这些误区进行分析,并提出改进策略。 相似文献
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孙蓉 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):59-59
我讲的“习作评价”是指在习作教学活动中,以新语文课程标准中六年级习作目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对习作教学活动的过程和结果分析、比较,并给以价值判断的过程。通过调查研究发现,仅仅从习作的训练形式和内容人手,很难让学生的习作兴趣、习作习惯、习作水平达到新课程标准中提出的要求。小学生上进心强、求知欲盛;喜欢表扬, 相似文献
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在数学教学过程中要重视学生的探究、合作和体验,因此需要引导学生主动参与学习的全过程。教师要创设情境,创造合适的合作学习的机会,既培养学生动手实践的能力和让学生养成回顾反思的习惯,也让学生从中感受"体验学习"。 相似文献
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数据是网络进行信息传递的媒介,在当前传感网络中,都是以节点的优劣性作为选择的判断,都是以被动选择为主,缺少忽略了利用传感网络节点选择的主动引导性能,在大数据通信下,这种被动选择存在较大的缺陷。提出一种新的通信节点路径引导模型。对传感网络各节点进行监测,通过模型对各节点的处理,计算得出活跃度并预测其被调度的几率,根据几率的大小,对数据进行预处理,优化采样序列,提高传感网络整体的处理能力,实现网络节点的最优主动选择。通过仿真实验,与其他几种方法进行比较,新模型在大数据传递中有明显的优势。 相似文献
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高等艺术设计教育,近几年来已经成为美术学院、综合类学校和部分师范类学校重点发展学科.由于艺术设计教育有较强的特殊性,它除了需要满足一般的教学功能要求外,在设计创意思维教学上的要求也较特殊.本文针对艺术设计教学工作的思考,笔者于2010年10月,以广东亚视演艺职业学院2009级学生为对象,对广东亚视演艺职业学院内鸟巢进行新的创意设计改造.分析职业院校艺术设计教学中如何激发学生创造性思路.进而结合新的高等教育模式背景下,通过置换艺术空间的构成,提出与之对应的新的空间形态组织方法,探讨适应新教育方法的激发学生思维的教学模式. 相似文献
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生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。语文新课程标准提出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。"要培养这种体现"全面"与"综合"的素养,必须将教育与生活紧密相连。实践证明,语文课程教学生活化是一条可行之路。 相似文献
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孙蓉 《湖北广播电视大学学报》2008,28(12):104-105
中国学生的英语阅读不同于母语阅读,除了语言障碍和背景知识的差异和欠缺外,英、汉两种语篇模式的差异也是影响中国学生全面、正确理解英语语篇的一个重要原因。由于英语语篇模式特定的文化属性,中国学生难以通过大量的阅读实践自觉掌握它。因此本文提出将对英语语篇模式的认知纳入英语教学,使学生有意识地掌握它。 相似文献