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31.
Automatic coagulant dosage control with streaming current (SC) technique is introduced in this paper. Aluminum and ferric coagulants are widely used in surface water treatment. The SC response characteristics of P-AlCl3 aluminum coagulant and P-FeCl3 ferric coagulant were investigated in this work. Bench-scale water treatment results were obtained from jar tests including rapid mixing, flocculation and undisturbed sedimentation. Results showed that aluminum coagulant is more sensitive than ferric coagulant to SC response.  相似文献   
32.
北大餐饮中心行施两年多的监督员制度,在维护制度执行、沟通协调、完善服务等方面取得了可喜的成绩.监督员制度使餐饮中心在"有章可循"、"上级督察"、"部门自查"和消费者"窗口观察"的工作模式得以进一步完善,监督员制度的推行是行施消费者"全方位过程监控"的模式,毫无疑问学生是这个制度的最大受益者.  相似文献   
33.
同学张洪锐     
在我们2年2班这个大集体里,有一位同学让我非常的敬佩。他就是我们班的学习委员张洪锐。让我敬佩的不尺是他的学习成绩优秀,还有他的那种“敢作敢当”的性格。他那种性格,是经历了一件小事后,我才了解的。  相似文献   
34.
姜越  宋爽 《煤炭高等教育》2012,30(2):111-113
高职教育校企合作的风险具有客观性、不确定性、相对性和对称性等特征,其风险类型主要有信用风险、产权争议风险、共同利益风险、操作风险和学生安全风险。在对各类风险成因进行分析的前提下,高职教育校企合作的风险管理程序包括确定风险管理目标、识别并评估风险、制定并实施风险管理计划、评价并反馈风险管理成效四个步骤。高职院校和企业要共同加强风险管理、完善风险管理机制,从而推进校企合作的深度发展。  相似文献   
35.
伴随着社会经济的发展,人民大众对优质教育的渴求日益强烈,与此同时,要求师德建设水平有一个相应的提高.办好当代教育,知识是本,师德是魂.站在科教兴国、人才强国战略的高度,充分认识现阶段加强和改进师德建设的现实意义.我们能否受益于这些变化,最终将取决于我国教育的发展水平,而教育水平的提高又离不开一支具备良好教师职业道德的教工队伍.发展和创新师德建设的新内容,才能把师德建设推向更高水平,从而推动我国教育事业的发展.  相似文献   
36.
对比分析了虚拟专用网(VPN)与代理服务两种技术实现方式的优劣,认为在没有较高保密要求的情况下,从满足校外访问功能需求角度出发,图书馆应选择代理服务方式.进而深入分析代理服务的主流产品,提出根据高校师生的资源使用情况和图书馆技术实力选择软件产品的具体建议,并给出了系统网络环境的最优构建方式.指出我国高校应积极参与共享资源的机构成员认证和授权体系的建设,以从根本上解决高校用户合理使用需求与数据库授权之间矛盾.  相似文献   
37.
有了时间和心态两大优势,科任教师要发挥好在德育工作中的作用,在思想上重视,在教学中用心,在德育工作中讲究方式方法,做好班主任的左右手,积极协助班主任全面搞好学生的德育和智育工作.  相似文献   
38.
宋爽 《新作文》2010,(10):39-39
早晨,天还没亮,动物们都起来了,因为今天举行选美大赛。动物们纷纷前来观看,大家争先恐后,都想挤到最前边。比赛开始了,第一个上场的是孔雀。它骄傲地说:"我是世界上第一美的动物,  相似文献   
39.
在新媒体盛行的时代背景与"中国梦"概念提出的社会背景下,电视在受众中的影响依旧深远,主导地位并未动摇,依旧在"中国梦"的传播过程中发挥着不可替代的作用。在媒介融合的前提下,电视可以与新媒体结合,借助新媒体的信息采集、信息加工、信息传播的优势来传播;同时,电视还可以发挥自身优势特点来传播"中国梦",比如"中国梦"宣传片、纪录片以及电视剧,以时间和空间的双重维度来描述。从而使"中国梦"的电视传播进入双轨良性运行的系统之中。  相似文献   
40.
开展信息素质教育与学科课程整合是我国当前信息素质教育应用和普及进程中的一个趋势性问题.文章对信息素质教育与学科课程整合的内涵、切入维度及其实施路线进行了理论分析.从整合的实质出发,提出信息素质教育与学科课程整合的切入维度包括:信息素质课程知识体系维度、信息素质课程教学模式维度和学科课程关联维度,并提出了具体实施的策略.  相似文献   
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