全文获取类型
| 收费全文 | 2452篇 |
| 免费 | 10篇 |
| 国内免费 | 54篇 |
专业分类
| 教育 | 1587篇 |
| 科学研究 | 332篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 47篇 |
| 综合类 | 63篇 |
| 文化理论 | 4篇 |
| 信息传播 | 480篇 |
出版年
| 2024年 | 5篇 |
| 2023年 | 18篇 |
| 2022年 | 14篇 |
| 2021年 | 20篇 |
| 2020年 | 19篇 |
| 2019年 | 17篇 |
| 2018年 | 10篇 |
| 2017年 | 26篇 |
| 2016年 | 54篇 |
| 2015年 | 101篇 |
| 2014年 | 220篇 |
| 2013年 | 132篇 |
| 2012年 | 159篇 |
| 2011年 | 147篇 |
| 2010年 | 129篇 |
| 2009年 | 122篇 |
| 2008年 | 341篇 |
| 2007年 | 239篇 |
| 2006年 | 118篇 |
| 2005年 | 156篇 |
| 2004年 | 151篇 |
| 2003年 | 89篇 |
| 2002年 | 78篇 |
| 2001年 | 47篇 |
| 2000年 | 57篇 |
| 1999年 | 9篇 |
| 1998年 | 8篇 |
| 1997年 | 6篇 |
| 1996年 | 5篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1994年 | 6篇 |
| 1993年 | 4篇 |
| 1991年 | 1篇 |
| 1990年 | 3篇 |
| 1989年 | 2篇 |
排序方式： 共有2516条查询结果，搜索用时 15 毫秒
31.
本文首先回顾了MARC的发展历程，介绍分析其格式特征和优缺点。文章的第一部分通过对XML的介绍对基于XML的MARC信息描述做深入的理论探讨，回答了为什么要改造MARC的问题。 相似文献
32.
本文首先从设计原则、总体框架和元数据集三个方面介绍了军队院校数字资源元数据标准的设计，然后从结构、语义及语法入手描述了此标准的元数据体系，最后简单介绍了此标准的使用。 相似文献
33.
34.
佘路祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):41-42
<正>"几何直观"作为新增的核心概念在《数学课程标准》中是这样阐述的:几何直观,主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。几何直观能力是利用实物、形体模型和图形,生动形象地描述和把握形体的空间形式,展开丰富多彩的空间联想与描述,直观地反映和揭示问题思路,形成表象,从而有效解决问题的一种认知能力。 相似文献
35.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
充分认识运动,掌握描述运动的方法,进一步探究物体为什么这样运动贯穿人教版《高中物理必修Ⅰ》和《高中物理必修Ⅱ》。对"运动描述的实例"这部分内容进行了思考,提出一些浅薄之见,供同行交流探讨。 相似文献
36.
徐玉兰 《新课程导学(上)》2014,(27)
正在体育课堂教学活动中,我们要重视对体育尖子生的思想教育,这样才能更好地把学生丰富多彩的个人世界展现出来。一、案例描述有一次投掷课,我根据低年级学生注意力集中的心理特点,在教学中先让学生利用爬行的方法各取2个小海绵球自由地玩,然后提问:"看谁玩的花样多?"给学生一个思考的机会,让他们发挥特长,有自我表现的机会。有个男同学的投掷能力相当强,名叫小蔡,他玩了很多种方法,我就在一旁专注地观察他的表现,看他不但自己玩 相似文献
37.
情景描述
在三年级《养蚕》单元中．在蚕宝宝即将变成蛹的阶段，同学们每天都在交流着蚕宝宝变成蛹的情况。可是有一天上课时，一个学生突然说：“老师，你看这是怎么一回事？我的蚕宝宝没有吐丝，我都等了好几天了，它就是没有吐丝。现在蚕宝宝直接变成了蛹，光秃秃的。 相似文献
38.
习作教学是小学语文教学的重要部分。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，在教学实践中，我深深地体会到：教师的指导在习作课中十分重要。心理学家认为，兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有鲜明的指向性，它可以使人无意的、不知不觉观察某种事物，以激发学生的求知欲。教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象、训练学生说话、习作。如何激发学生的习作兴趣呢？我是这样做的。 相似文献
39.
正本课题是初中化学第九单元第一课题,根据《课程标准》在这一课题中要求学生建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系.在本节中,学生对于许多物质都能溶解在水里、水能做许多物质的溶剂这一点很容易接受,但学生对于下面两个问题不大容易理解:1其他液体能否做溶剂感受不深刻;2当水和其他液体混合在一起时哪个做溶质哪个做溶剂.为此,本节课我结合教材上的实验做了一些改进,使学生在教学过程中看的更直观更容易明白. 相似文献
40.
几何直观是最近几年刚刚明确提出的一个新名词,已然成为当下小学数学课程领域的一个热门话题。《义务教育数学课程标准（2011年版）》对此作了这样的阐述：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。”显然,这是针对几何直观的作用的解释性说明,而不是针对几何直观的明确定义。正是由于包括上述表述在内的诸多不确定因素,给小学数学课程... 相似文献