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<正> 近年来,对于体育教学中出现的心理障碍,运用心理学原理进行分析,或针对某技术难点进行心理引导,已较为普遍,但缺少对学生在掌握技术的全过程中不良心态发生、发展规律的研究,并采取对策来预防和克服,以保证常规教学的顺利进行。 相似文献
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<正>表象训练又名念动训练和意象演习,实际是摸拟练习的一种形式。这是一种用词语唤起表象,并借助表象在脑内进行动作演练的方法,在现代田径技术教学中运用比较广泛。当把表象训练与身体练习和其它自我控制的方法结合时,无疑能促进学生对技术动作的较快掌握和提高其技术掌握的质量。但是,这种表象训练对哪些项目和在哪些技术学习阶段所起的作用和效果最为明显?本人试图通过挺身式跳远的教学实验来摸索出一条正确运用表象训练促进田径技术教学改革的途径,供广大教师、教练员参考和借鉴。 相似文献
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[目的/意义]针对目前从开源网络信息中采集网络恐怖信息难、采集效率低的问题,提出一种回归分析法,以综合语义相关与网页重要性两个因素,从而提高网络恐怖信息的采集效率。[方法/过程]通过分析、比较主题爬虫的特性,结合网络恐怖信息的特点,找出PageRank算法和TF-IDF算法中适用于恐怖信息采集的优点,并结合回归分析法,将恐怖信息的采集策略进行相关度预测,用预测结果反馈调节信息的采集过程。[结果/结论]网络恐怖信息采集要兼顾采集的数量和质量,在传统主题爬虫算法的基础上进行改进,提出针对于开源网络恐怖信息采集的爬虫优化算法,可以提高信息采集效率。 相似文献
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采用文献资料法和逻辑分析法等 ,从社会文化层面探究体育人格美世界的特征、规律及其文化征象。论述了体育“明争”的外向型、创新文化特征 ;体育的人格美世界是“自然野性”与现代文明的结合 ;体育人格的内在驱力是智慧力量、意志力量、道德力量 ;而社会政治、经济和文化则是产生人格的外在驱力。 相似文献
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<正>分组教学是体育专业普遍采用的教学组织形式之一,通常是将学生按程度差异分成若干小组,以便“因材施教”。所谓“浮动分组”就是按学生掌握技术的进展而随时调换,进步快的所以“提升”到较优组而适当加快进度。如果在进度较快组内的学生,因进步减缓而跟不上教学进度,则要“降”到进度较慢的组去,即学生在教学单元中并不一定是固定于某一组内。这种“浮动分组法”在体操教学中运用比较普遍,因为体操教学中动作较多,常常是某一类型动作掌握得比较快的学生,在另一类型动作学习中就不一定也很快,所以常使学生分组不固定,这有利于个别对待。在田径教学中则由于每个教学单元的动作形式比较单一,故不常用“浮动分组法”。但是,如果考虑到学生在学习上掌握技术的不平衡性,“浮动”仍然是可取的方法,我试试用于田径教学时,也收到了良好的效果,下面谈谈我的做法和体会。 相似文献
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