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论立象尽意之认知语言学理据 总被引：1，自引：0，他引：1
"立象尽意"虽源于《易经》,但却不是国人特有的表情达意方式,而是人类之认知共性。从认知语言学视角看,"立象尽意"实质上就是以意象、意象图式表征主体的认知与情感,其根据在于意象、意象图式之心理可操作性。就意象、意象图式之心理操作方式而言,"立象尽意"主要有直接与间接两条途径。直接立象尽意即直接选取特定物"象",寄托情思,表征认知;间接立象尽意即通过隐喻,将意象、意象图式从一认知域投射到另一认知域,给人启迪与遐想,或者通过转喻,让源域意象、意象图式为目标域提供心理可及。 相似文献
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一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个灿烂的花季；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成为一只五色斑斓的彩蝶；一个问题多多的学生，可能成长为一名祖国的栋梁。因为，生命本身就是一桩奇迹。[第一段] 相似文献
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杨洋 《小学阅读指南(3-6年级)》2004,(12)
我的爷爷70多岁了,可身体却很硬朗,古铜色的脸上刻着一道道深深浅浅的皱纹。几年前爷爷退休回到老家,生活越变越好了,可那一双大手却始终没闲着。爷爷特别爱养花,老家空闲的后院便理所当然地成了他种花的好场所。春天的月季,夏天的茉莉,秋天的金菊,冬天的腊梅, 相似文献
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追求“健康”已是众人的目标。体育运动能强身健体已被人们所认识和接受,经常参加体育活动被许多人列为生活的一部分,在中学阶段体育活动作为一门必修课已被写入到教学大纲中。然而人们通常对“健康”的理解往往等同于身体功能的正常,忽略了心理方面的因素。世界卫生组织把“健康”定义为：不但没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。这就说明了心理健康和生理健康有着同样重要的意义。通过体育运动,既促进了中学生肌体的生理健康,又增进了其心理健康。体育运动可以促进身心共同发展。 相似文献