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正【案例】人教版三年级下册《女娲补天》教学片断(屏幕出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。)师:同学们读读这段话,想一想,写了什么?(生自由读)生:这段话写天塌了,地裂了,人们被困了。 相似文献
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在计算平面图形的面积时，经常会遇到一些比较复杂的组合图形，若能巧妙地将这些图形进行割补转化，往往能化难为易。 相似文献
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王亚琴 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(11):27-28
这主要是从校园化“物”的方面来讲的。校园化“物”的方面包括校园环境建设、化设施、校园绿化和美化等，其中化设施中就包括图书馆。因此，图书馆是校园化的组成部分，是校园化最直观、最外在的表现形式。 相似文献
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进入新世纪以来,现代信息技术飞速发展,网络、影视、卡通、动漫等形象媒体取得突破性进展,人的心理倾向、认知范式和行为模式也发生了巨大变化,所有这一切都在影响着人们的阅读习惯,而当代大学生更是首当其冲地受到了影响。大学时期是通过阅读获取知识信息的重要阶段,现代社会里知识传播形式 相似文献
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《桂花雨》(人教版五年级上册)主要写了作者童年时代喜欢桂花的迷人香气,帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。读着课文,作者的思乡情也像桂花的香气一样溢满字里行间。因此,笔者将教学重点锁定在"摇花乐"这一场景。紧紧抓住重点句"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花",引领学生从"盼摇桂花-享摇桂花-忆摇桂花"中渐行渐进,与文本深层对话,挖 相似文献
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在作文教学中,为了解决学生的"无米之炊",教师常常创设多姿多彩的情境,可是,有些教师极易凭着自己的主观愿望去创设情境,而忽视了学生的内心感受。一、情境勿让学生想当然在一次作文教研活动中,一教师指导学生运用"夸张"的手法来描写景物。在感悟了夸张的名句及表达效果后,教师引导道:"我的家乡是个美丽的地方,可是很少有游客去玩。今天我拍了一组家乡的照片,请你帮我一个忙,用上‘夸张’的表现手法来写一写我的家乡,看谁写的美景能吸引到游客。" 相似文献
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如何消除职业的疲倦和焦虑感,始终保持对教师职业的新鲜感呢?面对现实,我这个"老"教师准备一边教学一边再学习,让一切从"新"开始,永远做一个"新"教师。一、教学方法从"新"运用第一,直观教学,增加感知度。小学生的抽象思维能力一般较差,往往要凭借具体的事物或者表象进行思维。在教小学低年级时,我常常自己制作卡片、 相似文献
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as除了作介词和连词用外,还可以用作关系代词,引导定语从句。as在定语从句中可以作主语、宾语或表语,并且as在从句中不可省略。 相似文献