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口语教学的目的是培养学生的多模态交际能力,需要教师在口语课堂上进行有效的多模态话语输入,完成对多模态调用和协同。该文以多模态话语分析理论和多模态教学研究的相关理论成果为基础,按照模态调用的基本原则和口语教学的特点将口语教学过程划分为情景体验、多元习得、能力拓展和实战演练四个环节,在此基础上进行模态选择,设计相应的训练手段和评估方式,从而形成优化的多模态口语课堂教学模式。 相似文献
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如今,有一部分幼儿过着衣来伸手、饭来张口的生活。家长总是尽量避免让孩子遭遇挫折,当家长感觉孩子可能要遇到困难时,总是亲自为其扫清前进道路上的障碍。这些在父母保护伞下长大的孩子,一旦遇到困难和挫折,常常会不知所措,严重影响自身的发展。因此,对幼儿进行抗挫折能力的培养,显得尤为重要。 相似文献
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韩佳 《洛阳工业高等专科学校学报》2006,16(5):92-96
对话理论是巴赫金思想的核心内容。巴赫金认为,对话性是文本产生和存在的基础。将对话理论带入翻译研究,从对话性角度审视翻译现象,可以更加全面地看待翻译中各主体间的复杂关系。以《节妇吟》的英译为例,分析翻译中各主体间的交流与对话的实现过程,以此揭示译者在翻译过程中所面临的多重困难。 相似文献
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韩佳一 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(7)
一缕轻柔的月光透过窗子,静静地洒在窗台上,整个窗台宛若镀了一层皎洁的银色。今晚的月光真美,于是我乘兴走下楼去,想好好享受一番这美丽的月色…… 相似文献
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邓小平政治教育理论是马列主义与中国当代实践相结合的产物，具有系统性、时代性、开放性、务实性、继承性、创新性、实践性、辩证性等特点，内容极其丰富。 相似文献