人人获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展——数学课程标准修订的主要内容     

史宁中  马云鹏  刘晓玫 《基础教育课程》2012,(Z1):45-49

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准(实验稿)》)于2001年开始在实验区实施,2005年在全国推广。经过几年的实施,取得了明显的成效,也发现了一些问题。教育部于2005年5月成立全日制义务教育数学课程标准修订组,开始标准的修订工作。按照教育部总体安排和要求,修订组由不同背景的人员组成。本着实事求是、严谨科学、顾全大局、求同存异的态度,修订组通过充分、认真的研  相似文献   

人人获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展——数学课程标准修订的主要内容     

史宁中  马云鹏  刘晓玫 《基础教育课程》2012,(1):45-49

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准（实验稿）》）于2001年开始在实验区实施,2005年在全国推广。经过几年的实施,取得了明显的成效,也发现了一些问题。  相似文献   

数学素养的意义与学校课程设计——日本的数学素养研究     

王雪  马真真  刘晓玫 《小学教学(数学版)》2012,(12):7-8

培养有数学素养的社会成员是数学教育的一项根本任务,提高学生的数学素养一直是国际数学教育的共同目标,是当前数学教育研究的热点之一。日本静冈大学的艺卓长崎教授在第12届国际数学教育大会（ICME—12）上作了题为《在高信息高科技的21世纪生存所需的数学素养——从人类生活的角度看数学教育》的报告。该报告具体探讨了五个方面的内容：第一．日本对数学素养的研究和发展;第二,数学素养的意义;第三,构思未来数学素养发展的框架;第四,怎样设计学校数学课程才能培养学生的数学素养：第五,数学素养在校外的保持和发展。下面着重说明其中三个方面的内容。  相似文献   

数学素养的意义与学校课程设计——日本的数学素养研究     

王雪  马真真  刘晓玫 《小学青年教师》2012,(24)

培养有数学素养的社会成员是数学教育的一项根本任务,提高学生的数学素养一直是国际数学教育的共同目标,是当前数学教育研究的热点之一.日本静冈大学的艺卓长崎教授在第12届国际数学教育大会(ICME-12)上作了题为《在高信息高科技的21世纪生存所需的数学素养——从人类生活的角度看数学教育》的报告.该报告具体探讨了五个方面的内容:第一,日本对数学素养的研究和发展;第二,数学素养的意义;第三,构思未来数学素养发展的框架;第四,怎样设计学校数学课程才能培养学生的数学素养;第五,数学素养在校外的保持和发展.下面着重说明其中三个方面的内容.  相似文献