指导小学生用"心"作文摭谈     

李新祥 《现代语文》2005,(3):110-110

现在的小学生作文,普遍存在着这样一些现象:学生作文时,不是全盘照抄,就是大段大段摘录好词好句,或者是干巴巴的,很难写出自己的真情实感,纯粹是为作文而作文.要想使小学生真正地认为写作文不是一种负担,用自己的"心"去写,关键在于教师要引导得法.  相似文献   

“儿童本位化”的立场——以《赶海》课堂教学为例     

李新祥 《小学语文教学》2011,(9):19-20

朱自强教授说过：“语文教育应回到儿童本位的立场上来。”在小学语文教学中,我们应该坚定“儿童本位”的立场,即：从儿童的视角出发,充分挖掘文本中的儿童意趣,采用最儿童化的方式,有效激活儿童的生态语言,真正提升儿童语文学习的情趣指数。  相似文献   

阅读教学新思维:培养儿童的“成功思考力”——提升小学阅读教学品质的一种路径     

李新祥 《小学教学参考》2011,(25)

每个小学生都思考,但思考的品质却有区别.蒙台梭利说:“儿童的思维决定其一生.”因此,小学阅读教学的一个重要使命就是引导学生学会思考,学会高品质的思考.如何培养小学生的“成功思考力”,从而由日本教育学意义上的“勉强”跨入真正意义上的“学习”阶段?在笔者看来,“问题就是答案”.学生具有强烈的好奇心,这实质上就是一种问题意识.顺应学生的心理特征来培养他们的成功思考力,要结合阅读文本蕴含的问题元素,激发各种儿童化问题的生成,让学生通过独立思考、合作学习来尝试解决问题.通过反复的阅读实践,学生熟练地掌握“语文性思考”的有效策略,直至能够自动地完成匹配策略的选择与运行——生长高级的“成功思考力”.  相似文献   

出版定义的类型分析与出版本质的界定     

李新祥 《浙江传媒学院学报》2006,13(2):30-33

出版定义大致可分为六种类型:“编辑复制”说、“复制发行”说、“编辑复制发行”说、“公之于众”说、“传播”论及其他。综合分析这六种定义,可以将出版的本质界定为:人类创作、编辑作品,经过复制公之于众并被接收或接受的社会传播现象(活动)。  相似文献   

出版定义的类型研究     

李新祥 《出版科学》2011,19(1):43-48

按照定义文本中动态性环节的数量作为分类标准,可以将已有的出版定义分为五种类型:"单一环节"论、"二环节"论、"三环节"论、"多环节"论和其他类。研究这五类定义,可以得出三个结论:第一,从"单一环节"的概念框定至"多环节"的界说,反映出人们对出版本质认识的深化;第二,出版不是一个即时性的静态范畴,而是动态的过程性范畴,"复制"属于出版的核心环节在很大程度上已取得共识;第三,载体不是衡量构成出版行为与否的关键,是否有偿也不是构成出版行为与否的标准。  相似文献   

出版传播学的基本概念及其理论体系的提出   总被引：2，自引：1，他引：1  

李新祥 《出版科学》2004,(5):33-41

出版传播学是通过对出版传播现象的研究,揭示出版传播规律的科学.它是基于出版学和传播学的双向需求提出的.出版传播是人类创作、编辑作品,经过复制公之于众并被接收或接受的社会传播现象(活动).由出版传播这一核心范畴及其派生的一系列基本和次属范畴,以及范畴引发的一连串命题,按一定逻辑构成了出版传播学的理论体系.  相似文献   

两圆位置关系中的特征图     

李新祥 《中学数学教学参考》2001,(7)

两圆位置关系中 ,较常见的是两圆外切、内切、相交 .在这些位置关系中有一些重要的特征图 ,掌握这些图可以在实际问题中明晰解题思路 ,使复杂问题简单化 .一、两圆中的平行线1 如图 1 ,已知⊙Ｏ1和⊙Ｏ2 相交于Ａ、Ｂ两点 ,过Ａ作直线交两圆于Ｃ、Ｅ ,过Ｂ作直线交两圆于Ｄ、Ｆ ,连结ＣＤ、ＥＦ .则ＣＤ∥ＥＦ .证明 :连结ＡＢ ,证明简单 ,为了节省篇幅 ,证明略 .2 如图 2 ,已知⊙Ｏ1和⊙Ｏ2 外切于Ａ ,过Ａ作两条直线交两圆于Ｃ、Ｅ、Ｄ、Ｆ ,连结ＣＤ、ＥＦ .则ＣＤ∥ＥＦ .证明 :作两圆的公切线ＡＴ ,证明略 .3 如图 3 ,已知⊙Ｏ1和⊙…  相似文献