全文获取类型
| 收费全文 | 370篇 |
| 免费 | 1篇 |
| 国内免费 | 4篇 |
专业分类
| 教育 | 308篇 |
| 科学研究 | 14篇 |
| 体育 | 2篇 |
| 综合类 | 6篇 |
| 信息传播 | 45篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 7篇 |
| 2022年 | 5篇 |
| 2021年 | 10篇 |
| 2020年 | 7篇 |
| 2019年 | 5篇 |
| 2018年 | 3篇 |
| 2016年 | 3篇 |
| 2015年 | 10篇 |
| 2014年 | 17篇 |
| 2013年 | 21篇 |
| 2012年 | 14篇 |
| 2011年 | 24篇 |
| 2010年 | 16篇 |
| 2009年 | 30篇 |
| 2008年 | 33篇 |
| 2007年 | 16篇 |
| 2006年 | 38篇 |
| 2005年 | 19篇 |
| 2004年 | 19篇 |
| 2003年 | 15篇 |
| 2002年 | 16篇 |
| 2001年 | 19篇 |
| 2000年 | 3篇 |
| 1999年 | 11篇 |
| 1998年 | 4篇 |
| 1997年 | 6篇 |
| 1965年 | 1篇 |
排序方式： 共有375条查询结果，搜索用时 15 毫秒
41.
学科边界是学科的重要属性,教育技术学需要守正自身边界。教育技术学是教育技术的理论抽象,认识教育技术学的边界要先从认识教育技术边界开始。教育技术是一种客观存在,其边界的划定可以从教育技术本体和实践两个维度进行,教育理念和技术手段的不断变革和进步推动着教育技术边界的不断拓展。教育技术学是一个科学理论体系,不但具有知识属性,还承载着社会属性,并具有明显的“国籍性”。我国教育技术学的学科边界取决于其核心问题的理论关联度和教育技术学的主要研究话题。同时,学科跨界成为教育技术学超越自我的发展动力,这是由教育技术研究问题的复杂性和学科性质决定的。教育技术学应从学科封闭走向学科间性,这既要树立教育技术研究的问题意识,还要加强独立学科意识。学科意识既是学科跨界的起点,也是学科跨界的归宿。 相似文献
42.
康德感性、知性、理性的知识学框架一直被学界视为经典,但远不能说业已完善.文章以胡塞尔先验哲学为背景并引入皮亚杰的先验范畴思想,在相互比较中再次对康德知识学进行考察.经梳理发现,应该对康德知识学中的基本问题进行如下改造:其一,先验范畴作为主体所具有的先验认识形式,绝非先天就有的,而是先验主体在意识活动中发生发展而来,包含"概念"和"前概念"两层基本结构,并均有"内容"与"逻辑"两个方面;其二,知识是主体在意识中"发生—构造"而来的,其中,感性认识与理性认识呈现出既相关又不同的发生发展路径;其三,历史中"发生—构造"而来的习性的认知,会对认识主体当下构造的知识内容与结构起到支配作用. 相似文献
43.
44.
现代系统科学的发展对科学观念的冲击是全面而深刻的,表现在时间层面对可逆性的诘难、空间层面对确定性的解构、个体层面对自主性的诉求和整体层面对涌现性的澄明等方面。科学观念的这些革命性变化改变了传统自然科学与社会科学之间的孤立关系,恢复了其原初的统一性。 相似文献
45.
大学精神乃大学之本,是大学的灵魂和生命。大学精神应包括时代精神、传承精神和创新精神。自19世纪末我国大学出版社出现以来,经历了100多年的发展,已成为我国图书出版行业的中坚力量。但是,随着市场经济的不断深入,出版行业存在着较为严重的泛市场化的不良倾向。通过对大学精神与大学出版社的探讨,就如何在坚守大学精神的宗旨下,发展中国的大学出版社提出了自己的观点和看法。 相似文献
46.
三、中学生网络学习倾向的调查（一）调查设计１．调查时间与取样方法本次调查共发放问卷２００份，回收有效问卷１５２份。问卷从发放到回收的时间在２０００年１２月到２００１年１月之间。２．问卷调查对象调查对象为在三个城市的四所中学选取的五个小组：南京金陵中学高三、初三，南京人民中学高一，常州第一中学高一及高二，泰州第二中学高一。因为这四所学校所处地区的电脑、网络普及程度有所差异，四所学校教学质量有所不同，学生生源不同，所选取的年级有一定的年龄层次，因此可以利用被调查群体这些自然属性的差异，展开各方面的比… 相似文献
47.
“南京师范大学教育技术合格证书制度”建设始于１９９８年。经充分论证与调查，确定了建设方案，具体内容包括：教育技术合格证书考试大纲制订、教育技术合格证书专用教材编写、开放实验室建设以及教育技术联机考试系统研究与开发。一、教育技术技能考试大纲大纲的制订原则是：坚持理论与实践相结合；尽可能覆盖当前流行的所有一般性信息技术内容，包括由传统媒体直到计算机网络技术。大纲由两个主要版块构成：第一是基本理论与应用方法版块，包括一般性教育技术理论、远程教育理论、传统媒体特性及其应用方法、计算机辅助教学、微格教学等… 相似文献
48.
网络时代的学习需求——网络教学的宏观模式论之一 总被引：2，自引：0，他引：2
本文所关注的重点是，研究基于网络的教学模式，出发点在哪里。网络超出我们惯常熟悉的媒体，过去积累的部分经验已不敷使用。一方面，基于实践的需要，应该毫不犹豫地投入具体的网络教学实践；另一方面，在当前大家对网络教学知之甚少，对网络带来的新鲜刺激还没有消退的情况下，极可能做出片面甚至是错误的判断和决策。前一段时间的网络教学实践，包括所谓“中学网校”和国内几所试点高校的网络教学，先入为主地以某种固定模式操作，出现了一系列问题，没有达到主办者预期的效果。因此，在关于网络教学模式探讨的呼声响成一片的时候，一般… 相似文献
49.
信息技术与课程整合的两个研究视角 总被引：2，自引：0，他引：2
从课程建设的层面理解信息技术与课程整合,可以从两个视角出发：宏观上,信息技术与学科课程的整合存在两条发展线索,一条是指从过往“独立封闭”的计算机课程向以信息技术课程为主体整合其他课程要素的方向发展;另一条是指从过往“独立封闭”的其他课程向以该课程为主体整合信息技术的方向发展。微观上,信息技术在课程整合过程中扮演的角色,如作为课程内容的信息技术、作为课程实施中介的信息技术、作为拓展课程资源的信息技术和作为建构信息环境的信息技术等。不论是宏观还是微观视角,都应超越信息技术与教学整合的思路。 相似文献
50.
随着网络技术的发展．学生网上写作的条件日趋成熟，人性化服务日趋丰富，新技术优势日趋明朗，特别是让学生利用网络进行一个阶段的写作活动后，学生掌握了基本的网络操作技能，熟悉了网上写作的基本特点，个性化的写作方式和写作内容在学生进一步的尝试和探索中精彩纷呈．时代性的写作目标和写作评价在学生进一步的尝试和探索中精彩体现。与此同时，随着信息意识、信息观念、信息能力等信息文化对学生写作的影响和渗透，网络已经开始对学生的写作作出全方位的影响，重塑整个写作课程体系，学生的网上写作也就更显精彩。 相似文献