全文获取类型
收费全文 | 1916篇 |
免费 | 5篇 |
国内免费 | 11篇 |
专业分类
教育 | 1380篇 |
科学研究 | 189篇 |
各国文化 | 5篇 |
体育 | 135篇 |
综合类 | 62篇 |
文化理论 | 10篇 |
信息传播 | 151篇 |
出版年
2024年 | 6篇 |
2023年 | 19篇 |
2022年 | 10篇 |
2021年 | 21篇 |
2020年 | 24篇 |
2019年 | 29篇 |
2018年 | 15篇 |
2017年 | 6篇 |
2016年 | 21篇 |
2015年 | 36篇 |
2014年 | 173篇 |
2013年 | 80篇 |
2012年 | 104篇 |
2011年 | 175篇 |
2010年 | 114篇 |
2009年 | 104篇 |
2008年 | 116篇 |
2007年 | 121篇 |
2006年 | 99篇 |
2005年 | 63篇 |
2004年 | 75篇 |
2003年 | 71篇 |
2002年 | 76篇 |
2001年 | 65篇 |
2000年 | 49篇 |
1999年 | 25篇 |
1998年 | 35篇 |
1997年 | 25篇 |
1996年 | 27篇 |
1995年 | 25篇 |
1994年 | 16篇 |
1993年 | 8篇 |
1992年 | 18篇 |
1991年 | 13篇 |
1990年 | 8篇 |
1989年 | 13篇 |
1988年 | 4篇 |
1987年 | 3篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 4篇 |
1983年 | 10篇 |
1982年 | 3篇 |
1981年 | 3篇 |
1979年 | 2篇 |
1963年 | 1篇 |
1962年 | 1篇 |
1960年 | 1篇 |
1958年 | 2篇 |
1956年 | 1篇 |
排序方式: 共有1932条查询结果,搜索用时 328 毫秒
41.
分层走班制是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中教学管理体制改革思想的具体执行工具。在高职院校实施分层走班制有利于学生自身成长,但由于分层走班制政策目标的模糊性、不同层次环境影响执行者的博弈性、评价反馈的滞后性等导致一系列非预期结果的产生,诸如在教学方面和管理方面等。因此,为有效预防分层走班制更多负效应的衍生,需从明确分层走班制的预期目标、完善相适应的配套制度;协调不同层次环境发展、提高分层走班实施的顺从度;完善问责监督机制、反馈分层走班制阶段性评价等措施入手,以保证分层走班制执行的预期正效果。 相似文献
42.
受应试教育的影响,部分教师在课堂上高高在上,不给学生提出问题的机会,如此必然带来学生消极被动的学习,缺少发现和提问,使学生的问题意识日趋减弱,从另一角度束缚了学生的思维及课堂的参与程度,更违背新课程理念.爱因斯坦曾指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要…….”在教学中我常创新问题的引出,使学生愉快地参与数学问题的系列活动,去感受一些东西,体验一些东西,发现一些东西,产生积极的情感体验,激发学习兴趣,诱发创新灵感,提升教学效能.兹举教学片断,恳请专家斧正. 相似文献
43.
英语教学要回归理性,以还原英语作为一门科学的本质。理性来源于思维,没有思维空间的创设,就不会有理性的回归。本文以词汇、语法及阅读教学为例,研究在中学英语课堂教学中,教师如何通过创设思维空间来引导学生理性学习英语。 相似文献
44.
冯克永 《青苹果(高中版)》2011,(7):23-25
“化归”是中学数学中重要的也是常用的一种数学思想。化归指的是转化与归结,即在解决数学问题的过程中对问题进行变形转化,把待解决的问题归结为某个已解决戡较容易解决的问题。本文结合实例谈谈如何运用化归思想确定向量模的最值。 相似文献
45.
作为对电路理论的完备性的思考,1971年L.O.Chua提出“忆阻器”作为“丢失的电器元件”。实际上我们发现“忆阻器”是“唯一真实的电路元件”。因为任何真实的导体都有电能损耗、电场能和磁场能存储的能力。为了方便,人们忽略了掉这3个性质中的另外2个,才得到电阻、电容、电感这3种电路的理想元件。 相似文献
46.
王开文 《周口师范学院学报》1994,(Z2)
谢安(320—385),字安石,陈郡阳夏(今河南太康)人,东晋大臣。他四十多岁才出仕,晋孝武帝时任宰相。由于政治上的远见卓识,处理大事多为人所折服;而且个人进退有节,成为一代名相,为历代所景仰,“谢公终一起,相与济苍生。”太元八年(383),前秦苻坚攻晋,他任征讨大都督,指挥了以少胜多的淝水之战,进而发兵北伐,都督十五州军事,收复了洛阳及青、兖、徐、豫各州,成为一代著名统帅,为历代所推崇。宋亡之际,韩希孟以“汉上有王猛,江南无谢安”诗句,借谢安挽救东晋危亡反衬南宋危亡无人挽救而深致慨叹。 相似文献
47.
关于中国文化史教学的一些思考 总被引:2,自引:0,他引:2
介永强 《陕西师范大学继续教育学报》2007,24(3):54-57
本文指出了当前中国文化史教学中或偏重"史"、或偏重"论"、或偏重哲学思想、或偏重典章制度等倾向,并分析了出现这些倾向的根本原因。作者强调,中国文化史教学要以弘扬中华文化理念为主题,兼顾基本知识和基本理论,坚持"史"、"论"相结合,理论与现实相结合,提倡一切行之有效的教学方法。 相似文献
48.
49.
50.