知觉运动技能训练的国外研究进展     

王树明  章建成 《体育科技文献通报》2005,13(9)

本文采用文献综述法,从构成知觉运动技能的重要因素视角,对这一领域的研究现状和未来发展进行简要综述。1.知觉运动技能训练的兴起与发展进入20世纪90年代以来,对知觉运动技能的研究进入一个相对繁荣时期。对知觉运动技能训练的研究虽然历时不长,但研究的范围之大和研究者的兴趣之高都大大超出了其它一些传统领域。毫无疑问,知觉运动技能的训练正在成为技能学习领域的研究热点之一。2.知觉运动技能的研究(1)影响知觉运动能力的视觉硬件总之,大多数研究均未能证明视觉硬件训练对提高知觉能力的有效性,除了产生测验熟练性外几乎不能促进视觉和…  相似文献   

现场监测与反馈对自由式滑雪空中技巧运动员助滑速度知觉控制能力的影响   总被引：1，自引：0，他引：1  

周成林  章建成 《上海体育学院学报》2005,29(5):61-65

运用现场监测与反馈训练的研究方法，对自由式滑雪空中技巧国家集训队运动员进行助滑速度知觉控制训练。结果表明：在所构建的最佳助滑速度控制范围之内进行24次水池和16次雪上交替控制训练课后，运动员助滑速度知觉控制能力明显提高；助滑速度知觉控制能力与运动成绩呈高度相关，说明助滑速度知觉控制能力是提高动作成功率和运动成绩的基础因素之一。  相似文献   

心理行为干预后不同特质焦虑运动员应激后的神经内分泌反应   总被引：3，自引：2，他引：1  

陈佩杰  章建成  皮衍玲  庄洁  任杰  张剑 《体育科学》2003,23(1):99-101,104

本文探讨心理行为干预后不同特质焦虑运动员应激后神经内分泌反应。以马腾斯的运动竞赛焦虑量表(SCAT)为依据，将32名经过SCAT问卷测试的男子运动员分成高焦虑组和低焦虑组，每组再随机分成心理行为干预组和时照组。采用放松训练和表象训练时心理行为干预组进行为期4周的心理行为干预，观察心理行为干预后不同特质焦虑运动员跳高技评应激后神经内分泌反应。结果表明，心理应激可导致神经内分泌变化，其中高焦虑组受试者应激后神经内分泌反应高于低焦虑组；时不同特质焦虑类型运动员，心理行为干预均可提高他们对应激的承受能力，协调应激时机体神经内分泌反应。  相似文献   

北京奥运会对增强沈阳市民凝聚力心理因素的研究   总被引：11，自引：0，他引：11  

周成林  章建成  冯琰  陈立新 《体育科学》2006,26(10):15-20

以哲学和社会学为视角，以社会心理、心理学理论和体育学为基础，运用心理测量和访谈法，对奥运会提升市民凝聚力的心理因素进行探讨。结果表明，沈阳市民对北京举办奥运会带来的整体效益给予高度认可；奥运会增强的群体凝聚力主要是由人们的认同感、归属感和力量感3个维度构成。随着年龄的增加，奥运会在市民凝聚力、认同感、归属感和力量感上的表现强度也增大。女性对奥运会的情感体验优于男性；老年人和文化程度低的人比中青年人和文化程度高的人凝聚力更强。随着文化程度的提高，关注程度有所下降。这些差异主要是由于不同年龄阶段的教育和时代背景不同造成的；市民对我国在2008年第29届奥运会上取得的成绩的期望值较高，并认为奥运会对国际地位和形象、经济意识、文化价值、道德水平的增强作用都具有非常重要的社会效益。  相似文献   

学习型示范和熟练型示范对运动技能观察学习的影响   总被引：3，自引：0，他引：3  

王晓波  章建成 《体育科学》2009,29(2)

探讨学习型示范和熟练型示范对运动技能观察学习的影响.36名被试随机分为学习型示范观察学习组、熟练型示范观察学习组和对照组.采用计算机追踪任务,以RMSE为评价指标,对三组被试分别进行了10 min后保持测试、24 h后保持测试和迁移测试.结果显示:在保持测试和迁移测试中,学习型示范观察学习组和熟练型示范观察学习组绩效均显著好于控制组;在10 min后和24 h后保持测试中,学习型示范观察学习组和熟练型示范观察学习组之间没有显著性差异;在迁移测试中,学习型示范观察学习组绩效显著好于熟练型示范观察学习组.  相似文献   

不同观察学习和身体练习比例对不同年龄者追踪任务技能学习效果的影响     

王晓波  章建成  李向东 《中国体育科技》2010,46(2)

探讨不同的观察学习和身体练习比例对不同年龄者追踪任务技能学习的影响.将受试(小学生、高中生、大学生各36名)随机分为25%观察学习+75%身体练习组、50%观察学习+50%身体练习组、75%观察学习+25%身体练习组,进行为期3天的计算机追踪任务学习.第3天学习结束后,对所有受试进行了即刻测试、24 h后保持测试和迁移测试.结果显示:1)高中生和大学生使用50%观察学习+50%身体练习的比例所获得的追踪任务技能学习效果好于25%观察学习+75%身体练习的比例和75%观察学习+25%身体练习的比例;2)小学生使用25%观察学习+75%身体练习的比例所获得的追踪任务技能学习效果好于50%观察学习+50%身体练习的比例和75%观察学习+25%身体练习的比例;3)在同一种观察学习和身体练习比例条件下,高中生和大学生追踪任务技能学习效果相同,但都好于小学生.  相似文献   

反馈频率对追踪任务技能学习影响的实验研究          下载免费PDF全文

陈敬  章建成 《武汉体育学院学报》2008,42(4):50-53

采用单维电脑追踪任务,探讨反馈频率对追踪任务技能学习的影响作用.48名右利手的在校大学生随机分为4组(每组男、女各6人),分别按反馈次数占总练习次数比例的25%、50%、75%、100%的频率方式向各组受试者提供当前反馈.结果显示:①获得阶段,频繁反馈有利于提高操作绩效;②保持阶段,减少反馈频率有利于简单追踪任务技能学习.结论:①当前反馈对于练习者学习动作技能具有很强的指导作用,并且容易使学习者对反馈产生依赖性;②通过减少反馈频率的方式可以减少学习者对反馈的依赖作用;③追踪任务技能学习过程中存在反馈频率适宜值.  相似文献   

录像示范和现场示范对运动技能观察学习的影响   总被引：2，自引：1，他引：1  

王晓波  章建成  李向东 《天津体育学院学报》2010,25(1):45-48

目的:探讨录像示范和现场示范对运动技能观察学习的影响.办法:48名受试随机分为练习组、现场示范观察组、录像示范观察组和控制组.采用计算机追踪任务,以RMSE为评价指标,对4组受试分别进行10 min后保持测试、24 h后保持测试和迁移测试.结果显示:在所有测试中,录像示范观察组和现场示范组受试操作绩效没有显著性差异;在10 min后保持测试和24 h后保持测试中,练习组受试操作绩效显著好于其他组受试,现场示范观察组和录像示范观察组受试操作绩效显著好于控制组;在迁移测试中,练习组、录像示范观察组、现场示范观察组受试操作绩效没有显著性差异,但都显著好于控制组.  相似文献   

“学以致用”的表象训练方法     

章建成 《中国体育教练员》1994,(2)

在当今的体育运动界,心理训练的重要性可谓“家喻户晓”。但是,我们还是经常可以从教练员的口中听到这样的疾呼:我们需要实用的心理训练方法!这意味着教练员迫切需要得到“用得上”的心理训练内容、方法、步骤以及心理训练中产生问题时的“良策”。 本文将表象训练方法作一介绍。 表象训练的效果和训练目的 表象训练是指在头脑中想象各种感知觉 (比如,视觉、听觉、运动感觉等)和情感体验的一种训练方法。通过训练可以达到以下效果: 1.有助于掌握新动作,纠正错误动作。 2.控制注意力,制定合理的战术。 3.控制赛前和比赛中的心理状态。 通过表象训练主要提高以下两个能力: 1.表象的清晰度。即想象的事物要细致、  相似文献   

影响中国击剑集训队队员赛前心理稳定的因素   总被引：10，自引：1，他引：9  

章建成  薛立 《上海体育学院学报》1998,22(4):60-64

采用问卷调查的方法,对影响击剑运动员赛前心理稳定的因素进行研究。结果显示,影响因素依次是:赛前状态、比赛对手、比赛难度。在这三个因素中,不同运动水平之间有显著性差异,性别之间没有差异。  相似文献