基于三级C／S模式的高校管理信息系统的设计   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈晓红  曹砚 《管理信息系统》1999,(7):46-47,8

  相似文献   

师范类专业认证背景下体育教育专业运动生理学教学改革探索     

陈晓红 《当代体育科技》2024,(1):23-26

该文采用文献资料法、调研法、逻辑分析法,分析体育教育专业运动生理学教学中存在的问题,以师范专业认证标准的“学生中心,产出导向,持续改进”的基本理念为指导方针,探索教学改革措施。主要措施如下：熟知体育教育专业学生毕业要求,以“学生中心”设定课程目标;根据设定的课程目标,以“产出导向”反向设计课程内容;多种教学方法相结合,注重学生能力的培养;立足过程,完善教学评价,注重持续发展。  相似文献   

阅读教学过程中的学生主体观--叶圣陶阅读教学思想浅谈   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈晓红 《课程.教材.教法》2005,25(8)

叶圣陶先生的阅读教学思想非常丰富,其核心是学生主体观。这主要体现在以下几个方面:阅读教学过程是师生共创的;在阅读教学过程中,教师承担着帮助者角色,教材是例子,是等待修改的材料;运用探究性的教学策略,以发展学生的创造能力。  相似文献   

英语隐喻的理解     

胡爱民  陈晓红 《科技创业月刊》2005,18(3):137-138

隐喻是一种常见的语言表达形式,是一种人们熟知的生动语体。但由于隐喻的意义取决于词汇的创造性运用,且有赖于一定的想象力和具体的语境,这给准确理解英语隐喻句子造成了一定的困难。对英语隐喻的理解及其教学作了探讨,希望对学习者和教师起到借鉴作用。  相似文献   

建构有深度的数学课堂——以《搭配中的学问》教学为例     

陈晓红 《湖北教育》2023,(11):71-72

<正>深度教学强调对知识的全面理解、深层次理解。教师要抓住数学学科知识的本质，采用多种方法培养学生的数学思维和解决问题的能力，让数学课堂有深度。笔者以北师大版数学三年级《搭配中的学问》教学为例，阐述深度教学的落实策略。  相似文献   

多维网络嵌入如何激发企业数字创新？——基于多时段动态fsQCA的组态研究     

宋琪  陈晓红 《科技管理研究》2023,(15):25-34

为探究网络嵌入环境中企业如何发挥多维网络嵌入协同作用机制，从结构嵌入、关系嵌入和空间嵌入3个维度构建组态模型，运用多时段动态fs QCA方法挖掘我国数字经济核心产业上市公司在2015—2017年和2018—2020年两个时间窗内的数字创新发展路径。研究表明，第一，数字经济和实体经济不断交融，跨区域合作不断增强；第二，2015—2017年存在“结构弱嵌入-关系弱嵌入”型与关系强嵌入型两类组态，2018—2020年存在“结构强嵌入-关系弱嵌入”型、“结构强嵌入-空间强嵌入”型与“关系弱嵌入-空间强嵌入”型三类组态；第三，随着时间演化，网络规模与关系强度作用显著，网络位置与地域分散性的重要性逐渐凸显，关系强度和地域分散性之间存在一定的替代效应。  相似文献