实施“新学校计划” 推进教师专业化持续发展     

马仲玲 《贵州教育学院学报》2009,25(5):32-34

就实施“新学校计划”与促进教师专业化发展的关系，围绕教师专业化发展的内涵和必要性，阐述以“新学校计划”实施作为促进教师专业化发展的途径，进一步探讨教师专业化发展的有效途径和实现教师持续改进的策略问题。  相似文献   

天津市普通高校民族传统体育师资现状分析和发展对策研究     

单锡文  单静怡  杨宝杰 《搏击·武术科学》2009,6(3):70-71

文章运用文献资料、专家访谈、问卷调查等研究方法对天津市普通高校民族传统体育专业教师专业水平、学历状况、年龄分布、职称比例等现状进行了调研和分析，强调在推进民族传统体育课程改革的同时，必须提高现有民族传统体育师资专业水平，并从整体上就如何优化其年龄结构、学历结构和职称结构以及如何加强体育院校民族传统体育专业师资的培养，以满足高校民族传统体育开展的需要提出了相应的发展对策。  相似文献   

中外教师合作运用伙伴对话培养英语学习者口语的研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

马英莲  贾俊民  任晓妍 《天水师范学院学报》2007,27(6):111-114

针对我国英语学习者没有语言环境和中外教师采用不同方法培养学生口语的现状,依照"行动研究"的步骤,发挥中外教师的特长,详细比较了传统个人背诵和对话背诵两种形式的优点和不足,结果表明:伙伴对话比个人背诵在培养英语学习者口语方面有更多的优越性。  相似文献   

体育教育专业课程改革的理性思考     

王鲁克 《济宁师范专科学校学报》2007,28(6):57-60

体育教育专业的根本任务是培养师资,师范性是它的基本属性和职业属性.因此,课程改革必须以培养高素质的体育师资为出发点,树立新的课程观,以"立足教育实际,突出师范性质,面向基础教育,注重全面发展"为指导思想,优化课程结构,重视素质教育,加强基础课;突出主干课,优化选修课;增大教育类课程比例,强化师德和职业技能训练;培养创新意思,增强适应能力;创建以培养学生从师素质为核心的课程体系.  相似文献   

Narrative accounts of US teachers' collaborative curriculum making in a physical education department     

JeongAe You  Cheryl J. Craig 《Sport, Education and Society》2015,20(4):501-526

Through the use of narrative inquiry, this research study explores the collaborative curriculum making experiences of six teachers (three males; three females) in one physical education (PE) department in an urban middle school in the U.S. Collaboration; as defined in this work, this has to do with teachers’ voluntary interactions and their shared decision making in support of common goals. Where curriculum making is concerned, it refers to interactions between and among the four commonplaces of curriculum (teacher, learner, subject matter, milieu). The paper features the perspectives of the department head (female), experienced teachers (male and female) and teachers new to the profession (male and female). The narrative accounts of the individual teachers are set against the backdrop of the PE department with which they identify and within the storied history of the school in which they work. The story constellations representational form conveys the interrelatedness of the narratives and instantiates the teachers’ experiences of collaborative curriculum making. In the final analysis, this research enterprise makes a major contribution to the study of PE as well as to education generally. To date, no inquiries have focused on the collaborative curriculum making of teachers lodged in a PE department in one school context, despite collaborative curriculum making most closely reflecting how PE teachers typically approach the teaching task due to shared classrooms/gymnasiums/fields and the communal use of equipment.  相似文献   

民办应用型本科院校“双师型”教师队伍的培养与激励机制研究——以武昌工学院为例     

史红英 《科技广场》2015,(2)

民办应用型本科院校"双师型"教师队伍与研究性大学科研型教师队伍和高等职业教育实践型教师队伍有着显著的区别。本文从民办应用型本科院校"双师型"教师队伍建设现存的实际问题出发,从目前的教师结构、"双师型"教师培养渠道、激励机制等方面进行了初步的分析,并从培养模式、激励措施、考核体系等方面提出了一些针对性的解决办法。  相似文献   

农村教师职前培养：问题、策略与建议     

章跃一 《当代教师教育》2011,(2)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“创新和完善农村教师补充机制”。创新和完善农村教师补充机制,提高农村中小学教师队伍整体素质,必须首先重视和加强农村中小学教师的职前培养工作,充分认识加强农村教师职前培养和补充的客观要求,认真分析影响农村教师职前培养和补充方面所存在的问题,提出创新和完善农村教师补充机制、提高农村教师职前培养质量的策略和建议。  相似文献   

社区学院教师的自我导向学习准备度研究     

殷玉新 《湖北大学成人教育学院学报》2015,(1):18-23

社区教育教师是社区教育工作主力军,社区教育教师专业化程度也越来越成为影响社区教育发展水平的重要因素。本研究选取112位社区学院教师作为研究对象,以性别、年龄、学历、工龄和单位性质等个人身份因素为变量,使用SPSS统计分析软件,研究其与自我导向学习准备度的相关性。并基于研究结果,提出相关对策和建议。  相似文献   

大学英语教师信息技术能力的培养及其教学应用     

杨琳琳 《佳木斯教育学院学报》2015,(4):215-216

随着信息技术在英语教学中的广泛使用,大学英语教师的信息技术能力对英语教学的影响日益突显。本文将从培养大学英语教师信息技术能力的必要性、有效途径以及其在教学中的应用等三个方面进行探讨,旨在提高大学英语教师运用信息技术的能力以及与教学实践的融合,从而促进大学英语教学的发展。  相似文献   

Significant networks and meaningful conversations observed in the first-round applicants for the Teachers’ Academy at a research-intensive university     

Eeva Pyörälä  Laura Hirsto  Auli Toom  Liisa Myyry  Sari Lindblom-Ylänne 《International Journal for Academic Development》2015,20(2):150-162

The University of Helsinki established a Teachers’ Academy to reward excellence in teaching. This study focuses on teachers’ significant networks and their meaningful conversations about teaching and learning before the establishment of the Teachers’ Academy. The research data consisted of answers to open-ended questions, and were examined using social network analysis. The teachers’ network consisted of significant relations with (1) colleagues and other teachers, (2) peers in pedagogical courses and pedagogical experts, (3) students, and (4) family members and friends. The conversations with different parties varied in nature, content and the level of confidentiality.  相似文献