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马永祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(6)
心理学认为,学习是学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。学习作为学生生活中的一项重要内容,它对学生的成长与发展有着特别重要的意义。职高生由于其年龄和学习内容等诸多方面的特性,学习又有着自身的特点。本文拟对职高生学习的类型、特点及影响因素作一梳理。 一、职高生的学习类型 学习是一种极为复杂的现象,许多心理学家从不同的角度根据不同的标准对学习作了分类,概括起来有如下几种:1.从学生学习过程本身由低级到高级的顺序排列,可分为信号学习、刺激反应学习、连锁学习、语言连接学习、多重辨别学习、概念学习、原理学习等;2.从学生学习的内容与学习者的原有知识关系,可分为机械学习和有意义学习;3.从学生与学习内容及学习内容传递者之间的关系来分,可分为接受学习和发现学习;4.从学生对学习传递者的单向作用来分,可分为模仿学习和观察学习。所有这些学习类型中,职高生运用最多的有三类:发现学 相似文献
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农业科技论文中不规范使用专业术语是普遍现象.根据编辑农业科技期刊工作实践,结合查阅中国期刊中文数据库实证资料,将农业科技论文中常见的误用专业术语归纳成植物别名类、旧称词类、异形词类、误用词义类、同音别字类等5类加以分析辨正;提出了准确、规范使用专业术语的主要措施. 相似文献