小学数学课堂导入技巧探析     

王婧 《新校园(当代教育研究)》2018,(10)

小学阶段的数学教学需要教师重视个人教学能力的提升,结合学生的实际特点,使用适合的课堂导入方式完成数学基础的课程教学,从而提高学习的主动性,全面提升小学生的课堂学习效率,实现课堂教学目标。  相似文献   

高危介质泵机械密封及密封冲洗方案的改造     

张素  邓爱林  王婧 《黑龙江科技信息》2018,(26)

随着经济的发展和科学技术的进步,我国对于环境保护及安全问题的重视越来越高,高危介质泵机械密封及密封冲洗方案的改造也引起广泛的关注。从设备密封腔空间尺寸较小、运行设备精准度较差以及密封现场使用参数不准确三个方面入手,对高危介质泵机械密封中存在的问题展开分析,同时对高危介质泵机械密封及密封冲洗方案的改造提出具体建议。  相似文献   

所有制视角下服务资源、动态能力和竞争优势：基于中国科技服务业的实证研究          下载免费PDF全文

王婧  吴贵生  汪涛 《科研管理》2018,39(2):38-45

目前,中国正面临从计划经济向市场经济转型,产权制度成为制约科技服务业竞争力的重要因素。本研究在回收全国1150份有效问卷的基础上,针对不同所有制科技服务机构的资源、动态能力和竞争优势构建了关系模型,并进行了实证分析,旨在探讨不同所有制下服务资源、动态能力和竞争优势间传导机制、影响路径以及彼此间的差异。研究表明：所有制对不同类型服务机构资源、动态能力和竞争优势的影响路径和传导机制存在差异,并且在不同所有制下动态能力均起到部分中介作用,中介作用的强度从大到小依次是国有企业、民营企业、事业单位。因此,可以发现,在当前产权制度下,各类机构的竞争力均受到限制且影响机制各异,分别采取相应措施提高科技服务机构的动态能力有助于提高服务机构的竞争优势。  相似文献   

企业ESG表现与全要素生产率的关系——基于上市公司的实证检验     

郭恒泰  王婧 《唐山学院学报》2023,(6):71-78

文章以2011-2020年沪深A股上市公司为研究样本,实证检验了企业ESG表现对全要素生产率的影响,结果显示：(1)企业ESG表现越好,全要素生产率越高;(2)机制检验结果表明,企业ESG表现通过增加技术创新投入以及提高资源配置效率的方式促进全要素生产率的提高;(3)异质性检验表明,对于处于市场化程度低的地区的国有企业而言,ESG表现对全要素生产率的促进作用更加明显。因此,政府应对企业ESG实践给予相应的要求和支持,企业应将ESG表现植入发展目标和战略中,以实现全要素生产率提升的目的。  相似文献   

高等教育的创新思维及培养     

杨大伟  王婧 《黑龙江高教研究》2004,(5):130-131

创新思维是近年来高等教育研究中新的热点问题,章论述了高校人才培养创新思维的重要意义,就相关的教学策略问题进行了探讨,提出了建立良性学术批评规范开启创新思维的观点,以及通过在教学过程中推迟判断,建立柔性约束思维间的创新思维培养策略。  相似文献   

应用型本科高校课程思政共同体的逻辑依据、发展困境与实现路径     

刘祚玉  郭少飞  王婧 《宜宾学院学报》2023,(11):93-101

课程思政共同体建设是构架新时代“三全育人”体系的逻辑诉求,也是推动应用型本科高校高质量发展的应有之义。但就现实状况而言,课程思政建设存在协同育人不足、建设资源不足、育人方式单一等问题。因此,应用型本科高校应基于应用型、实践性人才培养目标,侧重于价值、任务、梯度、衔接等多方位的现实考量,以政、产、学、社密切合作的教育合作新形态为载体,构建“政产学社和互联网+”一体化育人体系,实现主体共建、价值共融、目标共享的课程思政共同体建设,从而培养出高素质应用型创新人才。  相似文献   

高职大学生心理健康教育实施路径探索     

王茜  王婧怡  王菊 《成才之路》2023,(10):9-12

全面落实大学生心理健康教育工作，保障大学生心理健康，是高职院校的一个重要任务。文章介绍高职大学生心理健康教育的含义及内容，分析高职大学生心理健康教育工作中存在的学校重视程度不够、师资队伍不稳定、监管体系不完善等问题，并围绕心理健康教育的地位、师资队伍建设、监管体系、课程建设、学生自我教育能力、社会资源等方面提出解决策略，以推动高职大学生心理健康教育的发展。  相似文献   

中学地理人地协调观核心素养培养途径探究——以“都江堰水利工程”为例     

尹卫霞  苗湃林  王婧 《北京教育学院学报》2023,(2):29-34

人地协调观作为中学地理的学科核心素养之一，包含“地对人的影响”“人对地的影响”和“人地和谐”三个要素。人地协调观的培养需要经过“感知人地协调观”“理解人地协调观”“运用人地协调观”的循环进阶。都江堰水利工程的修建背景、对自然环境的改造及对自然条件和规律的利用体现了人地协调观的三个要素。以都江堰水利工程为例，中学地理人地协调观核心素养培养途径包括长时间尺度下对人地协调观的感知、完整情境下对人地协调观要素的整体理解、真实任务下对人地协调观的运用。  相似文献