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沉思教育学是20世纪90年代中期以来基于美国社会的特定时代背景逐渐兴起的一种教育哲学,基于"正念"和"冥想"的哲学理念为职业教育教学提供了一种新范式。通过分析沉思教育学的理论意蕴,以包装工程专业课教学为例,从教学理念、课程内容、教学方法和教学评价等方面,论述基于沉思教育学的职业教育教学范式开展的思路和策略,为当代职业教育的教学发展提供参考。 相似文献
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2016年以来,“内容付费”“知识变现”等词汇被高频次地提出,喜马拉雅FM、知乎、分答等纷纷涉足知识付费领域,布局知识付费产品市场,打造出全新的互联网付费模式.同时,伴随互联网、社交媒体的发展,传统媒体或主动或被动,纷纷寻找转型路径.“内容付费”“知识变现”能否成为专业报刊的新出路?抑或只是看上去很美? 相似文献
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在高科技迅猛发展的今天，研究高科技商品化和产业化的主体，对发展高科技产业非常重要。本文分析了高科技商品化和产业化主体的结构、特点、位置及作用。研究表明，高科技商品化的主体是科研和技术人员，产业化的主体是经营和生产人员；高科技商品化和产业化的主体既具有统一性，又具有分离性。充分认识商品化和产业化主体的这些性质，有利于加速高科技产业的发展。 相似文献
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络合性滴定中 ,滴定准确性很大程度上受酸度控制的影响 ,尤其是选择性络合滴定 ,本文就国内一些分析化学教科书中选择性滴定的酸度控制的问题进行探讨 ,较为全面、系统的分析了酸度控制原理 相似文献
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稀土离子Tb~(3+)与芦丁配合物的合成及其分子光谱表征 总被引：6，自引：0，他引：6
研究了稀土离子Tb3+与芦丁配合物的合成方法,利用红外光谱及差热分析等对合成的络合物进行了光谱表征,实验结果表明Tb3+与芦丁络合形成了新的配合物. 相似文献
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试论"教育以人为本" 总被引：2，自引：0，他引：2
“教育以人为本”是指教育的核心本质是为人的本性发展服务的,教育的一切工作都是以人为中心、以人为根本、以人为对象、以人为动力、以人为目的、以人为标志的。教育以人为本不应简单地理解为以学生为本。实施以人为本的教育应遵循的原则有：主体性原则、个别性原则、创新性原则、成功性原则、发展性原则。 相似文献