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个性化信息服务 ,是针对不同用户采用不同服务策略和方式提供不同信息内容的服务。它具有以用户为中心、对用户需求进行挖掘、灵活多样和主动将信息推送给用户的特点。其类型有 :个性化内容定制服务 ;个性化信息检索定制服务 ;个性化界面定制服务。用户个性化需求可通过用户访问记录挖掘、Bookmark和Agent获取。个性化信息服务模型 ,可采用信息A gent自主学习法、信息过滤法、基于多Multi AgentSystem的合作法等方法构建。参考文献 14。 相似文献
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彭雪梅 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(1):65-67
《:课程要求》无论是在教学要求,课程设计还是在教学模式等方面都明确提出大学英语个性化教学,确立了学生在教学过程中的主体地位。这样可以调动学生的积极情感,鼓励学生自主学习,并有策略、有效地解决学习中的困难,最终使学生学会学习。 相似文献
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边琼 《中国教育研究与创新》2007,4(10):19-20
少数民族地区由于受地域的影响，学生获取信息的渠道少、见识少，导致语文教学难度较大，特别是阅读教学，而阅读教学是语文教学的关键环节。所以我们应当采取一系列适应本地区的教学方法。从而提高学生的阅读能力，以适应新课程的要求，适应社会发展的需要。 相似文献
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茅鹏 《山东体育学院学报》2008,24(10)
解放思想，动态地对待训练方法，用科学的态度研究训练现实，促进有关方面围绕训练方法信息积极互动，在培训能力（首先是其中的智力因素）上，求取“已经一即将”的演进，这是培养巅峰尖子、尤其是世界级巅峰尖子的关键环节。 相似文献
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吴逢源 《四川教育学院学报》2012,28(9):105-107,114
文章试图用＂泰勒原理＂中教育目标的确定、学习经验的选择与组织、教学结果的评价四个维度去解读现行《大学英语课程教学要求》,通过对比发现《大学英语课程教学要求》正践行着《课程与教学的基本原理》许多原则,这就进一步体现了＂泰勒原理＂对课程设计的指导性和我国大学英语改革的科学性。 相似文献
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王轶 《重庆职业技术学院学报》2009,18(2):158-160
《新时代交互式英语》是根据《高职高专教育英语课程教学要求》而编写的教材。本文就《高职高专教育英语课程教学要求》提出的高职高专英语教学理念、教学要求和教学模式等来讨论本套教材的编写特色。 相似文献
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江宝庭 《湖南科技学院学报》2009,30(2)
大学英语四级测试的听力部分很好地体现了<大学英语课程教学要求>,它蕴涵着语音学、音系学、语用学、认知语言学、心理语言学、文体学等语言学的多种分支理论. 相似文献
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根据教育部正式颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》内容,传统的大学英语教学方法已有碍于教学效果,不利于提高学生的实际运用能力。而在新兴的任务型教学法中,教师围绕特定的交际和语言项目,设计出明确、具体的可操作性任务,调动学生的动机、智力、经验、情感和已有的知识去完成各项任务,在其过程中学会和锻炼了语言表达、交流沟通等实际能力。同时现代信息技术又为英语教学提供了丰富的资源和有利的技术保障。本文试图通过实例来浅析两者结合下的教学模式。 相似文献
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