通用技术设计实践活动教学模式初探     

文雅菊 《辅导员》2013,(4)

在新课改的要求下,我校在2010年建立了通用技术实践室和通用技术设计室两个专用教室,三年来学生制作的作品已有百余件,取得了令人兴奋的好成绩.以下是本人摸索出的设计制作课的教学模式,供同行商讨. 一、看——观察身边的技术,感受技术的力量 高中生由于高考的压力,时间都很紧迫,每天奔忙在学校、家里两点一线,根本没有时间去观察生活,我在上课之初就要求学生去观察身边比较有创意、有创新的产品,把你看到的你认为有创意的物体拍下来或者画出来,以照片的形式或者以草图的形式交一份作业,学生的作业百花齐放,有的是生活用品,有的是娱乐设施,有的是建筑设施等等,学生眼中的世界是如此的丰富多彩,大大出乎我的预料.我将这些照片和草图整理归类,用于课堂教学素材,提高了学生的学习积极性,拓展了学生的技术视野,培养了学生观察日常生活的习惯.  相似文献   

大男生日本学美容     

文雅莹 《大学生》2013,(22):68-69

正2010年9月28日,18岁的胡俊伟第一次踏上樱花之都东京的土地。他说自己永远记得落地日本吃的第一餐——一碗拉面。"我知道日本的日子很苦,很艰难,也做好了心理准备。但是看到房间的那一瞬间心理落差还是很大。"  相似文献   

探究“杨花”意象的文化意蕴     

文雅 《中国基础教育研究》2009,5(4)

杨花意象是千古永恒的诗歌意象,杨花的文化意蕴主要由四个方面组成：惜春伤感、离恨哀思、轻薄低贱、凄苦薄命,这四个层次共同构成杨花的文化意蕴体系,这种体系是由杨花的本身固有的特质和文化传承层积这两个因素相互发生作用而成的。  相似文献