面对学困生，我是这么做的     

张文静 《北京教育(高教版)》2009,(3):44-45

推荐理由: 朴实的语言,朴实的做法,告诉我们一个朴素的道理--要想使教育有的放矢,首先要充分了解学生. 教好每一个学生是教师应尽的职责,全面提高教育教学质量,实现整体优化是每个教育工作者共同的心愿.  相似文献   

未足月胎膜早破的治疗     

张秀霞  张文静 《河北北方学院学报(医学版)》2009,26(3):80-82

未足月胎膜早破(preterm premature rupture of membrane,PPROM)是指未满妊娠37周时胎膜在临产前自然破裂.孕妇中PPROM的发生率为1%～3%[1,2],其中有约30%～40%导致早产.  相似文献   

创新作文三部曲     

张文静 《科教文汇》2009,(14):125-125

小学作文教学过程中创新思维的培养显得尤为重要。本文从三个方面讲解了如何进行创新,其中包括感受生活,激发兴趣和大胆想象。通过这三步,作文水平将得到进一步的提高。  相似文献   

城市生态学基本概念与研究进展浅析     

张文静 《科技创业月刊》2009,(11):135-136

文章基于现代生态学的基本概念,从现代城市发展的困境的角度出发,以复合生态系统的视角审视城市的结构、功能和演替,浅析城市生态学的基本理论框架、城市生态学的研究尺度与方法及城市生态规划与生态工程设计在城市可持续发展中的重要性。  相似文献   

英国成人教育的历史发展及其启示     

张文静 《文教资料》2009,(3):96-97

英国是当今世界成人教育最发达的国家之一,其成人教育的经验对世界各国的成人教育的发展都产生了极其深远的影响.本文通过探索英国成人教育的历史发展,旨在对我国的成人教育的发展做出一点启示.  相似文献   

论词体审美特点对宋词生命主题表达的影响     

张文静 《忻州师范学院学报》2009,25(6):36-39

王国维说“词之为体,要眇宜修,能言诗之所不能言,而不能尽言诗之所能言。诗之境阔,词之言长。”“要眇宜修”就是从词体形式本身而言的,是指词体具有一种“内修外关”,即形式美和韵味美,这种审美风范标志了词的体例和美学特点。在宋代,尤其是北宋,文人对自我存在和生命本身的积极思考和探索,更易于用词这种方式表达,这很明显是受到词体形式本身的影响。它的曲艺要求,内容限定,审美风范的确立无不引发北宋文人在进取、忧患意识之外对自我生命的认识,反过来文人对自我生命的自觉探索和建构,也让词体更加幽微婉约地表达内心世界。  相似文献   

人居环境物质代谢的生态学探讨     

张文静 《科技创业月刊》2008,21(2):126-127

传统意义上的人居环境物质代谢是生活污水和生活垃圾分别收集并集中处理,生活污水及生活垃圾中可资源化利用的粪便、尿液、有机垃圾等组分均被视作废弃物而耗用大量的基础投资和运行费用对其进行处理。利用生态学原理和生态工程原则对人居环境代谢系统进行再思考和再设计,从而提供一条从本质上解决人居环境物质代谢问题的途径。  相似文献   

应重视档案保护中干燥问题     

张文静 《文献工作研究》1999,12(1):54-55

  相似文献   

加强继续教育 优化读者工作者的知识结构     

周淼  张文静 《继续教育》1998,(4)

读者工作者是指那些直接接触读者的工作人员,如流通、阅览、图书情报以及技术服务等部门的工作人员.读者工作者的素质如何,直接反映了图书馆的社会效果,是衡量图书馆工作的尺度、读者工作者的工作成效,表现在满足读者需要,为读者解决实际问题.无数事实反复证明,办好一个图书馆需要诸多的条件.但是.在这些条件中人是最主要的,特别是读者工作者是第一个主要条件.列宁曾深刻的指出:图书馆员是读者工作的灵魂.英国图书馆学专家哈里森说:“如果说,图书馆的成功与否完全依赖于工作人员的质量与专长,这一点也不夸张”,“即使是世界上第一流的图书馆,如果没有能够充分挖掘馆藏优势的、讲究效率的和训练有素的工作人员,也难以提供广泛而有效的读者服务.”因此可以看出,图书馆工作不能适应科研和教学的发展是图书馆读者工作者的落后,而技术、设备上的落后是次要的.为此,不断加强读者工作者的继续教育,优化读者工作者的知识结构是势在必行,也是一项长期艰苦的工作.笔者认为应该从以下几个方面优化读者工作者的知识结构.  相似文献   

不同绩效学生群体参与一对一在线辅导的比较研究——基于行为、主题和情感的分析视角     

陈玲  张文静  朱婷婷 《中国电化教育》2020,(3):85-92

为了促进学生个性化发展、提升教育公平,基于学生的异质性提供个性化辅导成为学者们探讨的热点问题。为了解一对一在线辅导这种政府提供的个性化教育公共服务是如何促进不同背景学生的个性化学习,该文针对北京某区2471名学生辅导产生的16820条对话数据,分析不同成绩学生在线辅导行为差异,并对辅导主题和师生情感分布进行组间比较分析。结果表明:在线行为中,学生参与辅导的次数和难度与其学习成绩相关;不同成绩组学生的辅导次数与难度均存在差异性;通过对辅导高频知识点的分析,发现不同成绩组学生辅导知识点具有相似性,同时也存在一定知识点广度和深度的群体差异;在情感维度发现,不同绩效背景群体没有显著差异,且师生参与辅导的正面情感密度远远高于负面情感,表明师生对参与一对一辅导整体持有积极、肯定的情感。  相似文献