完善实验实践教学环节 提高工科学生创新能力   总被引：1，自引：1，他引：0  

李伟  丁善婷 《教育教学论坛》2011,(29):111-113

本文针对工科本科四年教学安排特点以及学生对专业知识的掌握情况,提出设置专业认识引导、学科基础训练、专业技能训练、综合训练四个类别的实践教学环节,并对各实践教学环节的组织、内容、目标等进行讨论。通过实践培训,实现工科人才的培养,提高工科学生创新能力。  相似文献   

培养大学生创新能力的几点思考     

李伟  丁善婷 《教育教学论坛》2013,(2):113-115

本文分析了创新的重要性和从个人的创新素质角度分析影响创新的因素。为了培养时代需要的创新型科技人才,高校应深化教育改革,探索促进大学生科技创新活动和培养大学生创新能力的有效办法和实施途径。  相似文献   

QFD在中职专业师资培训包项目开发中的应用     

丁善婷  华中平  张金姣 《职业教育研究》2011,(1):77-79

为了保证中职专业师资培训包开发的质量,机械制造与控制专业项目研究小组在开发过程中引入了质量功能展开(QFD)理论。通过识别本专业培训对象的目标需求,明确了专业的能力标准,应用质量屋(HOQ)技术将能力标准层层展开到培训方案、核心教材、专业教学法设计和教学管理中,在项目开发质量保证管理上进行了有意义的探索。  相似文献   

专业文化引领专业建设的探析——以湖北工业大学测控技术与仪器专业为例     

翟中生  丁善婷  聂磊  熊芝 《教育教学论坛》2023,(48):100-104

专业文化作为专业的灵魂,在专业建设、人才培养等方面有重要的引领和促进作用。专业文化能够提升专业的品质和竞争力,帮助专业在培养目标的制定、师资队伍的建设和专业内涵式发展中指明方面;在人才培养方面,能够引导学生树立正确的价值观,增强学生专业认同感和自信心,形成良好的行为准则。专业品牌文化活动,作为专业文化的载体,能够从德智体美劳五个方面推进“五育”融合育人,促进人才的全面发展。专业文化建设的层次与品位直接影响着专业的声誉和培养人才的品质,因此应重视专业文化的建设,形成专业独有的灵魂。  相似文献