社会故事法在儿童自闭症干预中的应用研究述评   总被引：1，自引：0，他引：1  

李晓  尤娜  丁月增 《中国特殊教育》2010,(2)

社会故事法是1991年由Gray C提出的自闭症干预方法.它以心理理论为主要理论依据,强调通过提高患者对社会情境和社会行为规则的理解来促进患者社会能力的发展.十几年来的一系列实验研究已经初步证明,社会故事法独立使用或与其他干预方法配合使用都能有效减少患者的不适当社会行为,增加适当社会行为,而且疗效能够保持,应用情境也比较广泛.但相对而言,社会故事法在具有良好阅读能力的轻度自闭症患者身上取得的干预效果会更好些.  相似文献   

大学生职业心理契约的结构与特征   总被引：1，自引：0，他引：1  

李晓  丁月增 《青岛大学师范学院学报》2010,27(3):43-46

运用自编问卷从组织责任和员工责任两个方面对296名大学生实施的职业心理契约调查表明：大学生职业心理契约中的组织责任方面包括现实责任和发展责任两个因子,员工责任方面包括关系责任和业务责任两个因子;方差分析显示：只有组织发展责任存在显著的年级主效应;聚类分析结果显示：大学生职业心理契约可分为7种类型,合三种取向——高组织责任期待取向、高员工责任要求取向、中庸取向,三种取向的大学生各占约1/3。  相似文献   

自闭症儿童干预中社会故事法的应用     

李晓  尤娜  丁月增  黄艳 《现代特殊教育》2009,(11):38-40

社会互动能力的缺乏是自闭症患者的主要特征之一,因而对自闭症患者进行社会能力的干预一直是康复训练的重点之一。在已经得到应用的干预方法中,有的基于行为主义原理,强调具体社会技能、情绪技能和沟通技能的熟练掌握;有的基于认知心理学的原理,主张社会信息的加工和理解是社会行为的基础和中介,通过增强患者的社会认知能力,  相似文献   

高校心理学专业实验教学存在的问题及改进策略     

李晓  丁月增  郑航 《青岛大学师范学院学报》2009,26(4):21-25

我国高校心理学专业实验教学在指导思想、教学内容、教学形式与方法等方面存在诸多问题,对实验教学的效能造成了消极影响。心理学实验教学的特点和需要,决定了其改革要以研究性教学的思想作为指导思想,确立实验教学的整体性目的观,重新解读实验相关课程的内在关系,建立阶段性研究性实验教学模式,充分开发实验仪器设备的潜力,创新实验教学方法。  相似文献