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丁杭缨 《教学月刊(小学版)》2002,(3)
概念教学是小学数学教学的重要组成部分。在小学数学中 ,共有５００多个概念 ,包括九大类 :数的概念、几何形体的概念、量与计量单位的概念、数的整除性概念、统计图表的概念、简易方程的概念、比和比例的概念、运算的概念、应用题和数量关系的概念等。这些概念都是根据学生的接受程度和思维特点 ,用不同的方式进行揭示的 :有的概念是正式下定义的 ,有的则是通过具体的描述、举例的方法直观给出的 ,还有一些原始概念既不定义 ,也不描述 ,而是作为口语或常识应用的。该如何进行概念教学呢 ?下面就以《时、分的认识》一课为例 ,谈一点个人的看… 相似文献
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教学内容:人教版实验教材四年级下册第82页. 一、导入 师:今天这节课我们继续学习"三角形".把一根吸管任意剪成三段,然后用线把它们首尾相连,你猜会得到什么图形呢? 相似文献
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丁杭缨 《教学月刊(小学版)》2003,(8):15-19
“分数的初步认识”是小学阶段一堂必不可少的概念课。这一节课我在不同的地区、不同的年级上了不下５次，每一次上完课我都会有一种强烈的感觉：课堂因为学生而精彩！这里想借助课堂教学中点点滴滴的片段，谈一谈我的体会和思考。片段（一）：师生谈话，导入新课。师：今天我们一起来学习“分数”（板书），你们听说过分数吗？生：听说过。师：把你听说的告诉大家。生：分数就是把一样东西分开来，再几分之几。生：分数就是我们平时考试的时候，老师给我们批的“几分”。师：不过今天我们学的分数可不是你说的分数。生：分数中间有一条线，… 相似文献
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《APOS理论下的概念教学模式研究》讲述了APOS理论下的概念教学模式。美国的杜宾斯基认为学生学习数学概念是要进行心理建构的,这一建构过程要经历操作（Action）、过程（Process）、对象（Obiect）、概型（Scheme）四个阶段。APOS理论的提出给小学数学概念教学提供了一个非常好的视角,让概念形成与概念同化的教学模式走出了非此即彼的尴尬局面,而集两者于一身,实现了它们的完美结合： 相似文献
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丁杭缨 《小学教学(数学版)》2010,(1):43-45
什么是知识？是孤零零的呢,还是在一个网络中间和其他知识建立起了联系？这是衡量知识质量的一个重要标志。带着对“知识求多更要求联,教知识更要教智慧”的美好憧憬,我以“平行四边形和梯形”这一内容为例进行教学研究与实践。 相似文献
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丁杭缨 《小学教学(数学版)》2010,(7):71-74
教学内容：人教版教材六年级上册第56～58页“认识圆”。教学过程：师：今天我们进一步来认识圆,你已经知道哪些关于圆的知识？生：我知道圆周率是3．1415926。生：我知道圆有半径和直径。生：可以用圆规画圆。师：你们说的的确都和圆有密切的关系。说到画圆的工具圆规,你知道圆规最早是在什么时候出现的吗？（大屏幕出示：圆规的发明最早可追溯至中国夏朝,公元前15世纪的甲骨文中就有“规、矩”两个字,当时所说的“规”即现在的圆规） 相似文献
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丁杭缨 《教学月刊(小学版)》2003,(5):54
“时、分的认识” ,大多数教材是按照“认识钟面结构→教学时、分的含义和进率→教学看钟表的方法及时间的写法”的顺序编排的。在教学实践中 ,大多数教师也是按照这个顺序来教学的。确实 ,就知识结构而言 ,钟面及时、分的进率是学看钟表的“上位”概念。但我认为 ,学生在学习这一知识之前 ,在现实生活中已经有了丰富的看钟表的经验 ,钟面结构的原理以及时、分的进率反而成为学看钟表的“下位”概念。如果按照教材的顺序进行教学 ,很明显是忽视了学生学习的起点。因此 ,我是这样导入该课的 :师 :今天 ,有这么多的老师来听我们的课 ,我的心情… 相似文献
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丁杭缨 《小学教学(数学版)》2011,(7):19-21
教学内容：人教版教材二年级下册第68-69页。
一、导入
师：今天我们学习的内容是“1000以内数的认识”。为了帮助我们更好地认识1000以内的数,老师带来了三杯小棒。看到这三杯小棒,你想说什么？ 相似文献
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