心理健康教育要见到实效--学校心理教育的"六有"     

丁榕 《北京教育(高教版)》2002,(12):10-11

开展学校心理健康教育必须看得见、听得见,有丰富的内容,才能体现出心理教育的生命力,真正发挥心理教育的作用.  相似文献   

生日     

丁榕 《人民教育》1990,(11)

1987年9月30日。已有一个月没回家看看,只等“十一”回家过节了。今天下午学校没什么事,准备早些回家。正在我准备回家的时候,我们班的团支部书记钱军同学满头大汗地跑了过来:“丁老师,我们要和您谈谈工作。”“什么?谈工作?”学生毕竟是孩子,连过节也不知道让老师早些回家,我心里有些抱怨。“不行,不行,过节后再说吧!”“不行,今天必须把班上的发展计划搞出来,团委过‘十一’后要名单。”听到这儿,我只好放下书包,不情愿地说:“快  相似文献   

教师工作给我带来欢乐     

丁榕 《人民教育》1986,(9)

在喜庆第二届教师节的日子里,面对桌子上成百封年轻同行的来信,我的心潮翻滚不息。来信中,有的问我:“教师工作为什么使你那么热爱?你放弃了幸福的家庭,失去了亲生的儿子,你图的是什么?”有的还问我:“教师的工作为什么给你带来了  相似文献   

让每一个孩子的性格"劣势"转化为"优势"     

丁榕 《北京教育(高教版)》2002,(7):21-22

"研究共性多,研究个性不够"是多年来学校教育、教学中存在的一个弊病,也是学校心理教育需解决的难点和重点.心理学家把"个性"这个概念和"人格"视做同一语,并强调:性格是人格(个性)的基础和核心,个性的教育也就是人格的教育.在相当程度上,性格决定着人的生活和命运.民间谚语说得好:"有什么行为就有什么习惯;有什么习惯就有什么性格;有什么性格就有什么命运."  相似文献   

“孩子,听妈对你说”     

丁榕 《教师博览》1995,(5)

儿子离开我的第10个清明节来到了。像每个清明节的到来一样,我双手捧着儿子留下的唯一一张照片,心弦紧绷,强抑下无尽的感慨。10年前,孩子,你带着一串串难以解开的疑  相似文献   

我是老师——在矛盾冲突中正确认识教师角色     

丁榕 《班主任》2009,(5):42-43

看到“师生之间产生矛盾冲突,怎么办”这个题目,颇有感触。解决问题的方法可能很多,对付矛盾的招数也会不少,但我认为确立观念应先于寻找方法,观念正确了,方法就有了,矛盾也会迎刃而解。这个问题使我想起这样两件事：  相似文献   

名人论教师     

丁榕  夸美纽斯 《中国学校体育》1994,(6)

<正> 师心美——心灵纯洁,热爱学生;师行端——行为端正,作风正派;师学勤——学习勤奋,精通业务;师言信——心口如一,言必守信。  相似文献   

暖冬     

丁榕 《人民教育》1986,(11)

“下雪了!下雪了!”我在梦中被外面一片嘈杂的喊声吵醒。外面,天连地,地连天,白茫茫的一片。在纷纷扬扬的大雪中,我将车骑得很慢,细细体察着春之信息,在报春花的怀抱中也更感受了她温暖的胸怀,欣赏了她天生的丽质。我又一次感到了大自然的伟大,和作为大自然儿女的幸福。到学校了。一下车就看见大门口、操场、教学楼前,都布置了岗哨。楼前那一块块“禁止打雪仗”  相似文献   

心的参与心灵的体验--谈谈小学团体心理辅导     

丁榕 《北京教育(高教版)》2002,(11):14-15

根据小学生生理、心理、思维、接受能力等特点,我们选择了以团体心理辅导为主线的心理教育途径.  相似文献   

学校中的心理教育     

丁榕 《教育科学研究》1995,(5)

一　学校心理教育是时代的呼唤（一）全球在竞争，教育是关键我们教育出来的学生要迎接２１世纪的挑战，要让他们能够代表中华民族参与各国同龄人的竞争。他们不仅要有知识、有文化，还要有较高的心理承受力（优良的竞争意识、进取意识、风险意识、自制意识、自信意识）、开放的人格（自我开放、接纳他人，开朗、灵活的交往能力）、健康的心理状态（在复杂多变的社会环境中保持良好的心理状态，并能随环境的变化而不断调整自己的心理结构，以达到适应外界的心理平衡）。实际上，性格、品德、精神比知识更重要，没有良好的性格，没有中华民族…  相似文献