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有些初中复习资料刊载这样一道综合练习题:“已知:1/a+1/b=1/(a+b)。上述解题过程似乎正确,但我认为书中的这道综合练习题给初中学生做是欠妥的。大家知道,初中学生只学过实数而没有学过复数,所以此题中的 a、b 只能在实数范围内 相似文献
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丁红明 《中学物理教学参考》2014,(Z1):25-29
错题是在高中物理教学中产生的一种有效的反馈资源,研究错题可以反思平时的课堂教学,促进物理教学的有效性。本文试图从前概念的角度去追寻错题产生的根源,分析习题中前概念诱错的产生根源与基本特征、错误前概念的纠错对策,以及对待学习过程中错题如何有效利用。 相似文献
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一、基本模型 1.两种直线运动模型 匀速直线运动:x=v0t,v=v0 匀速直线运动:x=v0t+1/2at2,v=v0+at(特例:自由落体运动) 相似文献
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原题加在理想变压器上的交流电压的电动势为E,内阻为r,与副线圈相连的负载电阻阻值为R,如图1所示,求:(1)原线圈中的电流I1为多大时,负载上获得的功率最大?最大功率为多少?(2)负载获得最大功率时,变压器的原副线圈的匝数比为多大?这是一个典型的变压器问题,对于理想变压器输入功率等于输出功率,所以要算负载获得的功率,实际上是要计算变压器的输出功率P1,但我们在教学过程中发现学生对里面各个物理量之间的关系理解的不是很透彻,出现了一些问题。误解假设变压器原、副线圈的匝数比为n1∶n2,则变压器的输入电压为U1=E-I1r。由UU21=nn21得… 相似文献
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一、利用配方证题例1。求证3 4cosθ cos2θ≥0(证明略) 二、比较法例2。求证sin~2α sin~2β≥2(sinα sinβ-1) 证:左边减去右边得(sinα-1)~2 (sinβ-1)~2≥0,故原不等式成立。 相似文献
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丁红明 《教育前沿(综合版)》2022,(10):1-4
课程育人是立德树人的重要实施途径,高中物理课程中蕴含着丰富的育人元素,文章以高中物理课程为载体,将知识传授和价值塑造相结合,阐述了“厚植家国情况”、“锻炼意志品质”和“培养责任担当”等三个课程育人的目标;“二次开发教材”、“借题发挥”等四种挖掘育人元素的方法,以及“问题情境育人”、“公式规律育人”、“作业设计育人”等八条实施课程育人的路径。 相似文献
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在一次针对学生的问卷调查中,统计结果表明学生最喜爱具有幽默感的物理教师．何谓“幽默感”？笔者认为,对“幽默感”来说,有趣、可笑固然重要,但是有趣、可笑之后的意味深长则更为重要．学生为什么喜欢具有幽默感的老师？首先,现在的教育制度下,学生的学习负担越来越重,长期处于一定的压力之中,需要寻找释放压力的时机．其次,物理学是一门严谨的学科,需要一定的数学基础,需要一定的推理能力,所以物理教师给人的感觉就是严肃的、不爱笑的．第三,物理学科是自然科学,概念、规律比较多,学习时比较枯燥． 相似文献
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《数学教学研究》1987年第4期上刊登周余孝的文章《编拟数学题要注意条件的充分性》,阅后颇有收益。在编拟数学题时,忽视条件的充分性原则,致使编出的命题有失科学性的问题,这确实是屡见不鲜的。我们认为,还有另一类更隐蔽、更容易使教师及书刊编者疏忽的问题,那就是在编拟数学 相似文献