挖掘应用题数学中学生创造思维训练的因素     

丁重玲 《中小学教师培训》2000,(10):44-44

  相似文献   

读精读细 悟情悟理     

丁重玲 《小学青年教师》2008,(9):33-33

“读”是阅读教学的根本。要使学生把书读得有声有色,有神有形,有滋有味,教师在导读时应做到：让学生每读一次有一次的目的,每读一次有一次的收获,充分体现训练的目的性、针对性、层次性、实效性。在训练学生读时,应使其做到口到、心到、眼到、耳到、手到,读思结合、读议结合、读画结合、读说结合、读写结合,产生读、思、议、画、说、写、感、悟综合共振效应。  相似文献   

读精读细悟情悟理     

丁重玲 《小学青年教师》2008,(17):33

"读"是阅读教学的根本.要使学生把书读得有声有色,有神有形,有滋有味,教师在导读时应做到:让学生每读一次有一次的目的,每读一次有一次的收获,充分体现训练的目的性、针对性、层次性、实效性.在训练学生读时,应使其做到口到、心到、眼到、耳到、手到,读思结合、读议结合、读画结合、读说结合、读写结合,产生读、思、议、画、说、写、感、悟综合共振效应.……  相似文献   

小课堂连着大世界     

丁重玲 《小学青年教师》2006,(4)

建设开放、富有活力的课程体系是新课程改革的目标之一。为此,语文教学要努力构建课内外联系、校内外沟通的语文课程体系,要力争联系学生实际情况,不再把学生禁锢于课堂,局限于教材,要把学生引向课外、引向生活,使学生在社会生活中学语文,用语文。一、课内外联系,寻找语文外延生活是一个大课堂,蕴涵着丰富多彩的课程资源,远离生活就意味着失去课程的多半资源。陶行知先生曾说过“生活即教育”,在新课程下,教师要开放教材,让学生借助课文的学习投身于五彩缤纷的校外生活,在自然中学语文,感受生活的多姿多彩。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时,可事…  相似文献   

小课堂连着大世界     

丁重玲 《小学青年教师》2006,(7):34

  相似文献