课堂,因激情而燃烧     

万卫平 《华章》2006,(7)

课堂犹如一池春水,只有用激情来吹拂,才能涌起朵朵浪花。课堂需要激情,只有它才能拨动学生生命的琴弦;课堂需要激情,只有它才能让学生享受生命的愉悦;课堂需要激情,只有它才能点燃学生心灵的圣火。那么,在语文课堂上,如何点燃学生内心深处的激情之火呢?笔者下面谈点粗浅的看法。一、载情读文,引起情感共鸣教材中的文章大都是名篇佳作,渗透着或是人性之情,或是忧国之愤,或是伤时之悲,或是遂愿之喜等。这就要求教师在教学中要声情并茂地诵读课文,走进作者的情感世界,与作者产生共鸣,悟出文章中的美妙之处,深邃之意,获得真切的情感体验,让激情…  相似文献   

高中数学教学中小组合作学习的实施途径研究     

万卫平 《教学管理与教育研究》2021,6(6):70-71

高中数学教学不仅关系着学生的高考升学,同时还影响着学生的数学思维、关系着学生数学核心素养的培养以及未来的学科发展.小组合作学习,是将学生以一定的标准进行小组划分,在数学课堂内外,以小组为单位进行数学学习的方式.而小组合作的效率,受到多方面因素的影响.包括小组学生划分标准是否合理、小组学生合作的意愿度、小组合作的任务难度、内容关联性以及老师的参与度等.由此可见,高中数学中小组合作学习也是需要符合一定的标准的.鉴于此,文章将结合高中数学教学小组合作学习的实际情况,探索改善小组合作学习、提升高中数学教学效率、让学生在小组合作过程中能得到成长与发展的方式方法.  相似文献   

合理设置问题 培养学生自主学习能力     

万卫平 《高中数学教与学》2023,(4):5-6+4

<正>学生在高中学习阶段，独立思考能力和自主学习能力都有较大提升，在数学课堂教学中，设计切合学生实际的问题，激发主动参与、积极思考、自我操作、自主调控能力．并在教学实施过程中，注意观察，灵活应对，积极调控，及时点拨，将学生的学习积极性都调动起来，营造一个自主动手操练、主动发表见解、积极讨论争辩的课堂氛围，对培养学生自主学习能力十分有益．本文对此进行探究．一、精选问题引导，诱发独立思考课程标准明确指出，学生是课堂教学中的主体，所有的教学安排都必须围绕学生的学习而进行．所以，在数学课堂教学中有没有体现以学生为主体，是评判数学课是否成功的重要考量，备课、上课以及课后评判都应以此为中心．精选问题引导是备课的核心内容，  相似文献