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综观现行义务教育课程标准实验教科书浙教版初中《科学》教材,不难发现在每一册的结尾部分都罗列了若干个研究性学习主题,在当前强调多元、主张开放、重视平等,侧重培养学生综合素质的大背景下,研究性学习主题的有效开展不仅可以弥补课堂教学达不到或不能完全达到的教学问题,而且通过自主的探究过程有效转化和提高了学生的各种能力。 相似文献
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万永亮 《中国校外教育(理论)》2010,(1):34-34,46
近年来,在基础教育改革的大形势下,教师的成长问题引起越来越多的关注。为此,如何加快教师专业成长是摆在我们面前的一大课题。研究表明,凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。当然,反思不是简单的教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。褪尽教学反思之浮华,彰显其本色,既是发挥教学反思功能、支撑教师专业化成长的客观要求,也是教师具有良好品质修养之必需。 相似文献
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美国气象学家爱德华·劳伦兹经过长期的研究和验证提出了一个令人惊讶的结论:事物发展的结果,对初始条件具有极为敏感的依赖性,初始条件的极小偏差将会引起结果的极大差异,该现象后来被称为"蝴蝶效应"。它告诉了我们一个非常明白的道理:一个微小的起因,可以发展成为巨大的和复杂的影响力。班级管理中常存在类似的"蝴蝶效应":用小小的努力,认真细致而正确地处理了一个小问题能产生一个意想不到的积极效应;也可能 相似文献
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探究式实验教学是一种新的教学形式和教育理念,其在教学中的应用能促进学生的实验探究能力。探究式学习以研究为手段,突出思维的开放性。此种教学方式和学习方法的目的是让学生在实践中学习,强调学生主动积极性,在实践探索中让学生更加熟练地掌握并运用知识。教师主要阐述了初中化学教学中探究性实验教学的应用,通过分析得出探究性实验教学的主要功能及作用。 相似文献
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