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随着计算机在教育领域的应用和普及,以及多媒体技术、网络通信技术的不断进步,计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI)在现代教育中的地位日益上升,显示出了传统教育所不能比拟的优越性。 美国心理学家布鲁纳认为:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学则告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆15％,从视觉获得的知识能 相似文献
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新课标明确提出:学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。这就要求教师从传统角色中走出来,改变旧有的师生关系模式,以全新的角色定位从事全新的教育事业。根据小学思想品德课的教学实践,我们大体可以归纳出在探究式学习中教师角色的几点表现。 相似文献
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《品德与生活》《品德与社会》课程在引导儿童了解自我、了解社会、了解自然,促进儿童有爱心、负责任、有创意地生活,帮助儿童健康、安全、愉快、积极地成长等方面具有重要的作用。但在实际教学过程中,不少教师对采用何种教学方式进行教学更为有效仍有困惑。一、体验式教学的内涵对于小学品德课而言,体验式教学是指学生在教师的指导下,结合自己的生活实际,通过自己的情感、观察、感觉等直接的感受和领悟,来认知、认识、再现及发现的教学过程。体验式教学是以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主线的教学方式。在品德课中,体验式教学可以贯穿于各种教学形式。无论是传授式教学还是活动式教学,以至学生或教师的评价,都可以通过教学体验使学生达成学习目标。在传授式教学中,教师可以根据学习目标创设学习情景,引导学生进入教学角色,让学生获得体验。在活动式教学中,教师则可以通过主题学习、情景学习、自主学习和各种各样的活动内容,让学生在近似于生活的环境中体验并获得各种知识和能力。二、体验式教学的策略体验式教学要求教师根据学生的身心特点,将学习目标与具体事件相结合,或融于情景,或寓于事件,或融合于快乐活动之中,让学生在自主的气氛中进行各种生活体... 相似文献
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《品德与生活》《品德与杜会》课程在引导儿童了解自我、了解社会、了解自然，促进儿童有爱心、负责任、有创意地生恬，帮助儿童健康、安全、愉快、积极地成长等方面具有重要的作用：但在实际教学过程中，不少教师对采用何种教学方式进行教学更为有教仍有困惑。 相似文献
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