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心理学研究表明：问题是思维的起点和动力，问题意识则是创新精神的基石。学生自主发展的动力来自于学生头脑中内在的矛盾和冲突，引发这些内在矛盾和冲突的导火线则是一串串的“问题”。学生能否提出问题，能否敢于提出问题，能否提出有质量的问题，首先取决于学生的问题意识是否强烈。反观我们的教学，“问题意识”淡薄是个普遍存在的现实的问题。教学方式的陈旧落后，扼杀了学生本有的对问题的好奇心，抹杀了学生原有的想象力和创造力。 相似文献
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近两年来，我室积极转变教研方式，将教研重心下移到学校，增强服务意识。在常规教学管理下，由原来的重指令转变为重指导，由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。教研员的角色也发生了相应变化，不以“领导”“专家”的身份去发号施令，而是站在了“参与者”“合作者”“研究者”的角度，深入教学第一线，及时发现常规教学管理中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等， 相似文献
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近两年来,我室积极转变教研方式,将教研重心下移到学校,增强服务意识。在常规教学管理上,由原来的重指令转变为重指导,由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。教研员的角色也发生了相应变化,不以“领导”“专家”的身份去发号施令,而是站在了“参与者”“合作者”“研究者”的角度,深入教学第一线,及时发现常规教学管理中的实际问题,倾听学校的呼声,了解教师教学中的实际困难,及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等,努力把每次常规检查都当作一次指挥教学的现场办公,从点到面,条分缕析,立足服务,着眼提高,并结合听课、调研,与教… 相似文献
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