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严华银 《初中生世界(初三物理版)》2003,(14)
见解，是人们对外界事物的认识、看法和观点，它是人们思索、思考即思维活动的结果。自己的见解，要让他人知道、理解乃至接受，需要借助语言表达出来。有人会说，语言表达有什么了不起，不就是口头说说或者笔头写写吗，这谁不会？这种说法是片面的。生活中并不少见那种有话说不出口、有思想表达不清的人，“茶壶里倒饺子”说的就是这一现象；不仅如此，即使同一个见解，不同的表达也是有文野、雅俗、高下之别的。孔子曰：“言之无文，行而不远。”俗语云：“把戏人人会变，各有巧妙不同。”可以这么说，孔子所说的“文”，俗语所言的“巧妙… 相似文献
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旧时的人们对教师似乎有着宗教般的尊崇——这是幼时的我．从曾经做过私塾先生的祖父身上感受到的。当我还是个不谙世事的顽童时。总觉得祖父是地方上的“神人”。大小“官吏”对他敬畏有加,邻里乡亲对我们一家人甚为友善。每遇大小事情,总见干部和乡邻来向祖父请教咨询．其态度之谦和诚恳,让人动容。印象最深的,祖父当年的一位学生．其时已是某家银行领导的“大高个儿”,每来我家, 相似文献
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由教育部组织实施的“园丁工程”之一——“中学语文骨干教师国家级培训”首批试点，已于今年 4月在华东师范大学开班。江苏省严华银等 8位老师被正式录取入班学习。在紧张的学习之余，他们经常围绕语文学习的一些热点话题组织研讨，展开争鸣。这里摘登他们一次研讨的实录，以飨读者。 相似文献
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严华银 《中国小学语文教学论坛》2000,(5)
艺术形象的分析评价这一环节 ,把握得科学 ,操作得准确 ,能成为阅读教学发展的最佳“创新点”。作品一旦离开了作者 ,便成了社会的产品 ,而创作模式的异彩纷呈、主题的多元、情感的朦胧、形象的立体化 ,又给我们解读的求异、创新 ,提供了可能。再说 ,阅读本身也是一项个体性很强的认知活动。在这一“过程”中 ,读者的“原有知识”和“推断能力” ,带有着极强的个性色彩和主体地位 ,这就必然带来分析评价艺术形象的“百花齐放 ,百家争鸣”。这样 ,我们在分析艺术形象时 ,就完全可以运用接受美学的原理 ,按照求异或批判阅读的方法 ,对学生努力… 相似文献
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严华银 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9)
每每走进中学语文课堂,观课后与语文教师交流,总是感觉到不断有变化：学生开始有“活动”了,课堂变得活跃了,尤其是语文老师口头的有关语文课改的“新概念”增多了。每每翻阅语文教学类杂志和语文课堂案例分析类图书,也强烈地感受着一波又一波生猛“新词”的冲击。 相似文献
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关于语文课中学生自主问题的通信 总被引：2，自引：0，他引：2
严华银给肖家芸的信家芸兄: 近好!暑中大连一别,匆匆又过数月。 不久前,应国标本初中语文教材(江苏教育出版社出版,我撰写教材中的“综合实践活动”部分)编写组之邀,赴四川西昌讲学评课;前几天,又“友情出演”,参与了某省某片的初中语文教学优秀课的评奖工作。今天 相似文献
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<正>"教师也是人"这句话是从"领导也是人""移植"而来,言说者的初衷主要是希望人们用平常心、客观视角来看待和评价教师这个群体,不要总是用超高的标准和要求,用变异的眼光和态度来审视、评判教师这一群体。假如是从生活要求、工作状态和常人情感的角度来看,从打破教师职业神秘感和"师道尊严"威势的角度来看, 相似文献
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＂教师也是人＂这句话是从＂领导也是人＂＂移植＂而来,言说者的初衷主要是希望人们用平常心、客观视角来看待和评价教师这个群体,不要总是用超高的标准和要求,用变异的眼光和态度来审视、评判教师这一群体。 相似文献
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由于长期教高中语文并研究高中语文教学的缘故,笔者对小学语文教学关注不多,即使义务教育阶段的课程改革已经进行了好几年,笔者依然对小学语文教学的变化知之甚少,而且总觉得小学语文教学毕竟要求低、难度小,少有文章可做。这正是鲁迅先生所言的知识人的“皮袍下的‘小’”和“劣根”作祟之故。最近,因教育课题研究工作的需要,笔者有机会到无锡市某区的一所中心小学,全程参与了一个与课题相关的教研活动——听课、评课、研讨,收获颇多,感慨不少,以下分别述之。小学语文课中的“多元解读”本节语文课的教学对象是五年级学生,教材是老师“改造… 相似文献