综合实践活动在落实劳动教育中的担当     

乐素芬 《基础教育课程》2020,(8):11-16

  相似文献   

协作与创生:综合实践活动课程的区域实践样态——宁波市北仑区的探索     

乐素芬 《教学月刊》2022,(1)

在20年的综合实践活动课程实践中,宁波市北仑区将协作与创生从作为区域课程建设的路径发展为区域课程建设的样态,形成了从单一到多边的课程开发模式,创生从规范到高效的课程实施范式和从常态到灵动的教研保障体系,促进了综合实践活动课程的优质均衡发展。  相似文献   

“三级互动”：区域推进综合实践活动的有效尝试     

乐素芬 《教学月刊(小学版)》2013,(11):5-7

综合实践活动课程建设不同于学科教学,它的有效开发与实施离不开行政推动、教研带动和学校行动。为此,我区综合实践活动教研着力于构建“三级互动”的有效实施机制,通过区域行政推动、层级教研拉动、学校自主驱动,研究探索区域推进综合实践活动的措施和策略,总结优化活动指导策略,打造学校特色化综合实践活动课程,使之协调运行并发挥尽可能大的作用,有力地推进综合实践活动课程的有效实施。  相似文献   

综合实践活动课程在学校实施层面存在的问题及思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

乐素芬 《中国教育学刊》2007,(1):48-50

综合实践活动课程因具有综合性、实践性、开放性等特点给学校课程注入了新的活力,为学生个性发展创造了时空条件。然而纵观近几年新课程实验,在综合实践活动先进的课程理念走向学校实践的过程中,存在着诸如师资配备不理想、课程管理不到位和课程评价不科学等方面的问题。要解决这些问题,必须从转变观念入手,加强课程管理和师资建设,以校为本开发课程内容,切实建立评价机制,以发挥课程应有的功能。  相似文献   

综合实践活动课程在实施层面存在的问题及思考     

乐素芬 《江苏教育》2007,(2):33-34

1综合实践活动是综合性很强的课程。对教师的综合知识和能力有很高的要求。在现阶段，学校没有为综合实践活动配备专门的教师或者增加一定的教师编制．而是由班主任或其他任课教师担当综合实践活动课教学任务。这些教师都有各自的“主要任务”，他们往往把精力放在原先所担任的学科上。综合实践活动只是作为副科。而且，学科教师本身比较单一的学科知识背景对综合实践活动所涵盖的课程领域适应有一定的困难。  相似文献   

论综合实践活动课程框架下的劳动与技术教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

乐素芬 《中国教育学刊》2007,(8):45-47

劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,以操作性学习为特征的学习领域.综合实践活动框架下的劳动与技术教育,彰显了自主探究、小组合作、主题研究和多元评价.  相似文献