英语解难教学与形成性评价     

杨一博  于云玲 《教书育人》2006,(32)

一、引言自主性学习理论以学生为中心,注重个体化评价,强调学生自主建构学习目标和学习策略,自觉参与学习的过程并不断改进。但是在现实教学中,受各种因素限制,学生不一定有这些理想的表现。目前我国大学生英语学习大多以应考为目的,一旦考试通过便失去了其工具型外部动机,加上计算机及其他专业课比重逐渐加大,对英语学习的内在动机也逐渐减少。为改变这个情况,并以增强学生英语实用口语能力和写作能力为目的,教师应该设定新的教学活动,利用解难教学(problem-based learning)的方法,使用思维导图(m ind m apping)作为思考分析工具,以形成性…  相似文献   

有效进行跨性别文化交际探究   总被引：1，自引：0，他引：1  

于云玲  王晶 《哈尔滨学院学报》2008,29(8):100-102

任何一种跨文化的交际,都会因为价值观和文化背景的不同而产生交际失误,跨性别文化交际也是如此。只有认识到性别语言差异客观存在的事实,尊重其各自的规律和话语风格,培养跨性别文化交际的敏感性和意识性,才能克服差异所带来的失误,达到进行有效交际的目的。  相似文献   

词汇认知模块探索     

于洋  于云玲 《黑龙江高教研究》2006,(10):171-173

文章探讨了大学英语教学中词汇教学改革的模式:词汇认知模块。作者首先介绍了现代语言学的发展使人们对词汇学习有了新的认识:认知能力与词汇技能的掌握存在着密切的关系;然后从认知语言学的意义观和原型和基本范畴论中找到支持词汇模块式教学的理论依据,并认为以模块的形式进行词汇教学符合人们学习过程的认知规律;最后就现行教材中词汇模块的设计和词汇练习的设计提出假设,其目的是通过激活学生想象力和推理机制以帮助学生扩大词汇量。  相似文献   

二语习得个性差异探析     

潘丽  于云玲 《教书育人》2006,(12):84-85

一、前言 当前从事二语习得研究的专家学者们研究涉及语言发展过程中的记忆认知过程，注意力、形式识别的学习过程，而很少涉及心理学起源问题。而且，二语习得的个性差异研究也很少从认知心理学的角度来研究，究其原因，从不同理论视角进行研究的专家学者们对于怎样理解第二语言发展中的个性差异有不同的假设。  相似文献   

二语习得个性差异探析     

潘丽  于云玲 《教书育人》2006,(35)

一、前言当前从事二语习得研究的专家学者们研究涉及语言发展过程中的记忆认知过程,注意力、形式识别的学习过程,而很少涉及心理学起源问题。而且,二语习得的个性差异研究也很少从认知心理学的角度来研究,究其原因,从不同理论视角进行研究的专家学者们对于怎样理解第二语言发展中的个性差异有不同的假设。本文提出的解决办法要求清楚地认识个人认知策略中复杂的感知、记忆、注意力等需要。从理解基本语言单位到应对交流沟通都可以感受到这种需要。二、个体学习者的差别学习者的差别分为七个方面:年龄、资质、动机、学习方法、态度、情感状态…  相似文献   

大学生学习动力不足的原因及对策   总被引：5，自引：0，他引：5  

吕业文  于云玲 《哈尔滨学院学报》2006,27(6):136-137

大学生学习动力不足是我国高校面临的最为普遍和严峻的课题。导致大学生学习动力不足的原因既有环境因素,又有个体心理因素。文章提出了解决大学生学习动力不足问题的对策。  相似文献