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据电视台“传奇故事”报道：山西大同一位15岁的打工族孩子用自杀来表示对老师的报复。起因是班主任因他学习不好，怕给班级拉分，便反复动员他转学。这位外来打工族的子女，为了使老师不再这样伤害其他同学，最终以自杀的方式表达自己的抗议。 相似文献
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和谐宽松的课堂气氛,是重视人的个性的最好体现。因此,我们呼吁通过完善课堂,关照学生的个性体验,重视学生创造性思维的发展。要创造健康和谐的“生态环境”,必须实现教学民主,建立平等的师生关系,这已经成了共识。然而民主并不等于教师撒手不管,放纵学生,而是与学生共同探讨研究,相互借鉴与批判,以求得思维碰撞和心灵沟通。 相似文献
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于卓琳 《中学语文(读写新空间)》2010,(9)
换位思考是语文阅读教学中常用的方法。它遵循了现代教育以人为本的理念,给学生发展以最大的思维空间,能更好地调动起学生学习的积极性、主动性;它有利于老师根据教材提供的基本知识培养学生的创新精神和实践能力,给教学带来了活力和生机。但换位思考有个度,这个度就是教材内容和学生的年龄特点、生活经验及认知规律等。 相似文献
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于卓琳 《中学语文(读写新空间)》2009,(6):25-26
笔者在引导学生欣赏徐志摩的《再别康桥》时,有的同学体会了诗人表达离别之情的潇洒飘逸后心犹不足,又再三思味,进而推想,诗人对归国是否有些许的向往？离别是伤感的,但回到母亲的怀抱又是欣喜的,正是这两种情感的交织,使诗的格调于伤感中显轻灵潇洒。这种理解引起大部分学生的共鸣,许多学生引征徐志摩的另一首诗《再见吧,康桥》,甚至从网上查资料,予以佐证。 相似文献
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于卓琳 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):82-83
换位思考是语文阅读教学中常用的方法。它遵循了现代教育以人为本的理念,给学生发展以最大的思维空间,更好地调动起学生学习的积极性、主动性;它有利于老师根据教材提供的基本知识培养学生的创新精神和实践能力,给教学带来了活力和生机。但换位思考有个“度”。这个“度”就是教材内容和学生的年龄特点、生活经验和认知规律等． 相似文献
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