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山东省济南特殊教育中心针对特教学校多学段之间职业教育、技能教育缺乏有效衔接等问题，将12年学习课程一体化设计、分段实施。通过“德技双修、贯通培养、有爱无碍”特色德育路径，对学生开展“德育—爱育—才育”培养；设立“12年一贯”进阶式职业课程目标，构建“12年一贯”差异化课程体系，增强技能传授的连续性、创新性，使听障学生成为残而有为的技能型专业人才。 相似文献
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《品德与社会》课程与教材的设计策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教材的设计不应以学科知识条块或生活区域条块统整各相关学科的知识内容，而应以学生的生活为主线，设置综合性的学习活动主题，体现教材内容的生活化和综合性。在主题构建上，一是体现综合交叉、螺旋上升。如：在设计学生的民主生活主题时，在三年级上册可以在“幸福家庭伴我成长”主题中设计“民主 相似文献
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