朗读教学存在的几个问题     

于雅卿 《吉林教育》2007,(10):42-42

1.朗读的时间不是太多就是太少,经常走极端。教师在教学中不断让学生自由朗读,然后再指名读文,再分自然段读文,理解中,再指导读某几个自然段或者几句话,看似课堂的时间被朗读占据  相似文献   

抓住不同特点分散识记“会认”的字     

于雅卿 《吉林教育》2007,(6):47-47

1.抓音的特点。低年级的每篇课文中,认字量几乎都在十几个左右,教师在教学“会认”的字时,可以有目的地引导学生先认识那些平舌音或翘舌音、三拼音、整体认读的音节的音,或者是易错的地方音等,在学生的头脑中先有一个“音”  相似文献