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认知语言学家很久以来就对人类思维与话语中的类推感兴趣,但是对语言行为与类推图式之间的关系属性却研究得甚少.话语隐喻是指能在某个话语群引起一致类推的语言表达结构.类推图式是具体的,是围绕特殊的词汇进行的,话语隐喻是类推图式形成的关键因素. 相似文献
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付丽芳 《中国小学语文教学论坛》2007,(30)
为了活跃课堂气氛,促进学生对课文的理解,在课堂上我经常采用分角色表演的教学方式。而爱表演是孩子的天性,每到这个时候,学生都是争先恐后,希望自己能成为小演员……可也有那么一次,一个学生坚决地对我说:"老师,我不表演!" 相似文献
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付丽芳 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):60-60
为了活跃课堂气氛，促进学生对课文的理解，在课堂上我经常采用分角色表演的教学方式。而爱表演是孩子的天性，每到这个时候，学生都是争先恐后，希望自己能成为小演员……可也有那么一次，一个学生坚决地对我说：“老师，我不表演!”[第一段] 相似文献
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英语学习成败归因调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章以320名非英语专业大二学生为研究对象,对研究对象英语学习成败归因倾向及归因倾向与英语学习成绩之间的关系进行了研究。不同英语水平的学生在成功归因上的差异不明显,但对失败的归因在学习环境、运气好坏、语言天赋和任务难度等方面都有显著差异,学生对学习成败的不同归因倾向对其学习行为和学习成绩都有很大的影响。 相似文献
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高中生跨文化意识的调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
付丽芳 《通化师范学院学报》2004,(4):41-44
本采用问卷调查的方法，研究中学生跨化潜在意识的程度，其化意识与学习成绩的相关情况，及中学教材时中学生跨化交流能力的要求和测评情况。探寻提高中学生跨化意识和交流能力的有效途径。调查结果表明：现行的SEFC和NMET时化因素并没有体现出其应有的重要地位；学生在学习过程中时化现象的关心程度影响着学习成绩，学生学习化知识的方法与学习成绩相关，学生课外用于扩大化视野的英语学习活动时间和时扩大化视野的英语学习活动是否持积极态度，都与学习成绩有着极其显的关系。 相似文献
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付丽芳 《黄冈师范学院学报》2011,31(1):116-117
国内对大学英语写作的研究,针对学生英语写作过程及学生英语写作能力的研究较多,而对于影响英语写作因素的研究却较少,将元认知策略应用到大学生英语写作教学中,能够帮助学生提高英语写作能力。 相似文献
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论元认知与英语阅读 总被引：2，自引：0，他引：2
付丽芳 《钦州师范高等专科学校学报》2005,20(4):70-72
元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知能力与学生的英语阅读水平显著相关，元认知能力较强的学生英语阅读水平通常也较高，教师应注重培养学生的元认知能力：丰富学生的元认知知识，强化学生的元认知体验，加强学生的元认知监控。 相似文献
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什么是赏识教育?周弘认为"赏识是热爱生命、善待生命,是孩子生命中的阳光、空气和水;赏识教育,是承认差异,允许失败的教育;是充满人情味和生命力的教育;是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育;是肯定的教育"."人非圣贤,孰能无过."不承认学生间的差异性,不允许学生失败犯错误,结果使学生害怕失败,害怕犯错误,反而扩大差异,造成更多的失败,教师不得不接受.痛定思痛,充分运用赏识教育来激励学生,就成为教育的必由之路. 相似文献