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付凌 《中国现代教育装备》2010,(9):93-94,97
传统的单片机教学不能适应新形势下职业教育的培养目的,本文论述了单片机教学改革的必要性,并就改革教学内容、教学方法、实验实训方法和考核方式等方面作了一定的探索。 相似文献
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付凌 《中国教育技术装备》2010,(22):173-173
师德是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德教育是当今社会上的热点话题,许多严重影响教育工作者形象的事故案件在社会上引起巨大反响,加强教师队伍的师德教育也显得越来越重要,越来越紧迫。笔者就怎样树立良好的师德谈几点看法。 相似文献
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培养学生掌握体育学科核心素养的前提是教师自身要具备核心素养,因而构建体育教师核心素养非常关键。以美国阿肯色州为例,对该州体育教师核心素养进行探索,其研制背景包括国家政策的引导、课程改革的推动、教师成长的需要、州际教育的体制;其顶层设计理念体现为与国家标准的融合、州际基础要求与高阶素养的融合、对教师要求的多元化;其具有连接顶层指南与地方实践、实现职前职后发展一体化、激发专业发展内部动机和外在动力等功能;且体现了突出跨学科知识的整合与应用、重视体育教学技能的掌握、强调专业特质的内发和外显、凸显学科素养的基础性和特殊作用等特点。在此基础上,提出我国应做好体育教师核心素养顶层设计,构建层次清晰且内容具体的素养体系,重视教学技能在体育教师核心素养中的体现,重视与学生核心素养的对接。 相似文献
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新时代核心素养导向课程改革的实施需要高质量的体育教师提供支撑,《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》将“教师核心素养培养”作为一项重要工作。为了探索体育教师发展核心素养的培养路径,通过设置试验组和对照组,为试验组提供模块课程,以验证名师基地学习对体育教师发展核心素养的培养效果。研究表明,名师基地学习对试验组体育教师价值观念（师生观、制度观）、必备品格（体育品德）、关键能力（课程领悟能力、教学实施能力、教研与学习反思能力）等核心素养提升明显,但对体育人文底蕴与科学精神、课外体育执行能力提升效果不明显;对照组体育教师发展核心素养水平也可自然形成和提升,但进步缓慢。因此,名师基地学习是有效提升体育教师发展核心素养的可行路径。 相似文献
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