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对参加“国培计划”学员的培训结果进行评价,是检视培训效果的重要手段.本研究依据柯氏培训评价模型,对来自三峡库区、民族地区94名留守儿童班主任的培训效果进行了评价,结果表明:(1)学员们对培训的整体感受较好,持积极的态度,乐于在班主任工作中尝试运用培训中所习得的知识、理念、技能、方法等;(2)培训提高了学员对于留守儿童班主任素养的相关知识的掌握水平;(3)学员们在班主任工作方面有了显著的改善. 相似文献
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职业资格认证作为20世纪90年代以来职业教育研究领域的一个重要主题,是社会变革及其触发的职业教育质量治理转型的一种体现。职业资格认证研究经历了关注微观层面的认证内容与方法的传统价值趋向,到当下愈发突出中观与宏观层面社会建制的转向。职业资格认证研究的深化,需要基于"复杂"的思维范式,对其概念内涵进行历史性考辨与批判性审视,需要关注其基本理论问题,需要为实践中认证秩序的优化提供指导。 相似文献
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付小倩 《希望月报(上半月)》2007,(8):32-33
阐述了实验室建设在高校人才培养中的重要性,分析了目前电子信息类专业实验室建设中所存在的突出问题,并从管理体制改革、实验大纲及实验内容修订、提升实验室功能、增加效益等方面对实验室的改革进行了探索和研究. 相似文献
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在职业教育深度改革和投资主体多元化的环境下,多中心建设是一种多边互惠共赢的发展建设模式。然而各主体行动逻辑的迥异构成了阻碍现代职业教育体系建立、健全的桎梏和顽疾。因此,从建设主体、建设路线以及制度创新三个方面着手提出现代职业教育体系的多中心建设思路,将为推进现代职业教育体系的优化、强化、活化、实化、深化提供有益借鉴。 相似文献
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"翻转课堂"对中国教育产生了巨大冲击,但受教师素养欠缺、学生参与效果不佳、实施的支持条件不完善等各种复杂因素的制约,并未完全彰显出其应有价值。中国教育实践欲借助"翻转课堂"达成"课堂"向"学堂"的真正转型,仍需要提升教师的个人素养,为学生提供多角度、多层次、全方位的"脚手架";激发学生的深度学习,促使其向"最近发展区"跨越,以及采用多种方法改善软硬件设施,为"翻转课堂"的实施提供更深层次、更持久的支持。 相似文献
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目前,小学生综合素质评价的结果处理存在价值错位、目标异化、范式强化、技术泛滥、单一主体裁决、报告呈现笼统等问题。其价值诉求应向发展、多元、开放、内外源动力整合转变。＂五主体四环节双驱动＂的处理模型就是在这种转变下构建出来的,它在明确评价结果使用目的的基础上,要求处理主体（学生、同伴、教师、家庭、社区）采用一定的方法、运用一定的技术,在自律与他律的内外力驱动下,对获得的评价信息进行整理、分析与报告,进而要求处理主体之间进行反馈与交流,做出决策与制定改进计划,并对改进计划的落实情况进行监督和跟踪,从而很好地解决了目前存在的问题。 相似文献
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国家对职业资格认证的规制是一种提高职业资格认证质量的国家干预。基于计划的传统国家规制,对职业资格认证质量的风险控制具有积极意义,但因忽视社会力量的能动性,存在规制失灵的风险。因而,应重新厘定国家规制意蕴,引入法团主义分析框架,确立法团式规制格局,以纠正传统规制的制度错配和偏差。在借鉴域外经验的基础上,建议通过构造职业资格认证的监管法团、实施权力清单以及完善职教法律体系等方式,优化我国职业资格认证的国家规制结构。 相似文献
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