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付春敏 《通化师范学院学报》2005,(12):36-37
《英语课程标准》（实验稿）把学生学习策略的形成视为英语教学的五大目标之一，帮助学生形成适合自己的学习策略，发展自主学习的能力，养成终生学习的习惯，才是将学科教学置于全面育人的视野之中。小学英语课堂教学够传授给学生的部分语言知识对语言学习的最终目标来讲是杯水车薪，要最终达到准确自如地运用英语交流，要依靠学习自身的行动调试，学习动力的启动。学习策略的探索和学习习惯养成是贯穿在英语课堂教学中的多维度目标。对学生学习策略的培养是多种方式，多种途径的，但课堂教学是教师与学生交流最直接、系统的方式，如何通过课堂教学培养小学生的英语学习策略？在进一步讨论之前，笔认为有必要先澄清关于学习策略的概念。 相似文献
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李磊老师执教新标准三起七册《Module 7 unit2 Pandas love bamboo》这一课时的教学内容和目标话题主要是运用a certain kind of animals love some-thing这一核心句型描述不同动物各自的习性．也是对本模块unit1中所学关于动物生活习性的相关语言点的综合运用和复习巩固．运用目标语言进一步讨论动物的行为偏好与习性特点。本单元教材没有提供成篇的语言素材．而是一系列需要复习巩固的句型对话和课堂运用的活动方案。由此可见，这一课侧重于展开相关话题的交互性语言活动．以引导学生运用目标语言。小学英语课堂交互性语言活动设计的重点在于创设语境，设置恰当的交际任务，引导学生在运用目标语言执行任务的过程中识记目标语言的音形义．感知修辞色彩，了解相关主题交流中的文化习俗，领会语言的表意功能。 相似文献
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一、阅读素养与阅读理解能力
国际经济合作与发展组织举办的学生能力国际评估计划(Programme for International Students Assessment,下文简称PISA)以学生的阅读、数学和科学等方面的能力素养作为评估内容,了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能.其中阅读素养被定义为“为了达到个人的目标、发展个人的知识和潜能力以及参与社会活动,对书面文本的理解、使用、反思和参与的能力”.[1]理解文本是使用、反思和参与的基础. 相似文献
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教研活动是开展教学的重要环节,是提高教师教学水平、促进教师专业发展的重要举措。随着网络时代的到来,学校教学规模的扩大、教学内容的改变、教学手段的改进,传统的教研方式、内容和所涉及的范围已与现在的教学发展不相适应。利用现代网络技术搭建教研新平台,改进现有教研模式,开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研,不失为一种新途径。网络教研可以做到教研成果最大化、途径最简化、方法最优化,这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作,富有深刻的内在价值和长远意义。 相似文献
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本课例曾获“2008年四川省小学英语优质课展评活动”中的一等奖，授课者周洪涯老师赛课前四天抽课题，短期准备，借展评活动开展学校（小学）三年级某班上课，授课时间为30分钟。课例实录由周洪涯老师和四川省教科所付春敏老师根据录像整理而成。 相似文献
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本课例曾获“2008年四川省小学英语优质课展评活动”中的一等奖,授课者周洪涯老师赛课前四天抽课题,短期准备,借展评活动开展学校（小学）三年级某班上课,授课时间为30分钟。课例实录由周洪涯老师和四川省教科所付春敏老师根据录像整理而成。 相似文献
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话语是特定的社会语境中人与人之间从事沟通的具体语言行为。语言教学的目的则是帮助学习者发展语言行为能力，用特定的语言，实现有效沟通。《英语课程标准》在实施建议部分中指出“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升‘用英语做事情’的能力而服务。 相似文献
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