基于《图形的认识》课例的数学大问题设计与解决策略的课例研究报告     

欧阳小珠  付维  欧阳兰桂 《教师》2016,(4):91-93

一、课例研究背景1.课例研究的提出新课程倡导学习的发展功能,关注学生在学习数学中的发展,注重学习的过程,"使每一个学生在数学学习中都能有所发展,不同的学生在学习中得到不同的发展"。这就要求我们教师改变"教师讲、学生听"的注入式教学方式,体现学生的主体地位;给学生提供自主探究、合作交流的时间和空间,培养学生发现问题的能力,调动学生学习的积极性和主动性,减轻学生的学习负担。近年来,湖南省株洲市芦淞区积极创建的"主体性"课堂,更是直面课堂,要求彻底改变教与学的方式,要求以学  相似文献   

因为有了你     

付维 《初中生辅导》2010,(10):12-13

花儿因为有了绿叶,才更衬托出它绚丽的色彩和美丽;白云因为有了蓝天,才更显出它的洁白无瑕;大树因为有了树叶,才更显得枝繁叶茂;小溪因为有了小鱼,才显得更生机勃勃……我因为有了妈妈,才显得我的生  相似文献   

关爱学生 关爱心灵     

付维 《教师》2012,(9):10-12

在功利化的社会北景下,学生似乎没有了精神力量的支撑。当人们为各种功利所“熏梁”时,很少有人停下来与心灵对话：  相似文献   

浅谈小学语文课上艺术教育的渗透     

付维 《新课程学习(社会综合)》2013,(8):104

小学语文课堂的教学实践活动注意巧妙渗透艺术教育,不仅会使教学变得轻松活泼,趣味横生、童心闪烁、而且也会使每一个求知的思维活动变得积极、丰富、热烈。  相似文献   

浅谈信息技术课的差异教学     

蔡新平  付维 《实验教学与仪器》2006,23(9)

我们所面对的每个学生都有一个丰富多彩、独一无二的世界,每个学生都有不同的成长背景、优势、不足、兴趣、风格、爱好以及需要。在教学实践中,相信许多教师都会有这样的发现,班级中一部分学生能积极主动参与教学活动,自学能力较强,良好的学习习惯也逐步养成。还有一部分学生学习能力、理解能力相对较差,不能灵活运用所学的知识,对学习不够主动。信息技术教学的根本任务则在于,使不同的学生有不同的发展,承认学生的差异,因材施教,分类指导。为此,我们本着让学生“能飞的飞,能跑的跑,能走的走,不能走的推一把”的思想,对不同的学生,设立不同的“成功”标准,坚持每位学生都要发展,但不求一致发展;每位学生都要提高,但不是同步提高;每位学生都要合格,但不必相同规格。在这种情况下,差异教学就显得十分必要了。  相似文献