教师理解课程时常出现的几大误区     

杜尚荣  施贵菊  付超慧  施艳 《新课程研究》2010,(2):45-47

教师对课程的理解是意义的不断创造与生成的一种过程。然而,许多教师在理解课程的过程中出现了重重误区。本文试对教师理解课程编制中出现的误区进行理解和分析,主要涉及课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面。  相似文献