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最近听了一节初中的作文公开课。授课教师结合人教版七年级上册第三单元的课文,指导学生学习描写家乡的秋景。课的一开始教师带领学生回顾了教材中三个写景的精彩片段,并总结出进行景物描写的四个方法。接下来让学生运用这四个方法尝试写片段,写好后将学生的片段进行展示,学生自评互评,教师点拨,好不热闹。可是展示的学生习作中却少有让人眼前一亮的精彩语段。泛泛而谈的较多。 相似文献
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任家斌 《初中生世界(初三物理版)》2010,(26):40-41
【练笔初稿】偶然的发现南京市六合区横梁初级中学雨花石文学社徐清华星期天,我忙了半天作业,终于写完了。觉得无聊,于是我决定到奶奶家去转一转,顺便看一下奶奶那里有没有什么好吃的东西。(此处可以描写一下自己的言行举止,具 相似文献
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任家斌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
在中小学教材中,思想高度真正高不可攀的"高文"是不存在的,对那些所谓的"主题比较高调"的文章,如果人为地选择、降低,似乎是对作者情感的一种误读,也会对学生产生不良影响。对于文本思想主题的探讨,不必打折扣,也无需进行"低教"。 相似文献
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文章从现实作文讲评课的几个常见套路入手,对"标准"、"主体"、"着眼点"等三个必须厘清的问题做了分析,提出作文教学尤其是讲评课建议:多一点鼓励少一点挑剔;多一点交流少一点独白;多一点引导少一点技巧。 相似文献
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前不久，有幸作为评委参加了一次初中语文课堂教学比赛活动。上课内容是作家泰文君的一篇散文《第一声喝彩》，文章来自课外。组织者别具慧眼，选用这样一篇很值得细细品味的散文，在几乎没有什么参考资料的情况下，希望看到每一位参赛者的真功夫。 相似文献
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