隐喻意识,隐喻能力和二语习得   总被引：3，自引：0，他引：3  

任风雷 《安徽广播电视大学学报》2005,(4):98-100

本文从认知的角度探讨隐喻能力作为一个策略工具在二语习得中的作用，认为在外语教学中，培养学生的隐喻能力有利于提高学生语用能力，促进二语习得。  相似文献   

元认知和情感策略对理工科大学生英语学习的影响     

任风雷  郝国祥 《安徽广播电视大学学报》2008,(4):72-76

本文报告一项关于理工科大学生学习策略使用情况的调查。调查显示：理工科学生学习策略意识不强,使用策略不多。其次,学习策略的使用没有显著的水平差异和性别差异,但是高分组和低分组学生在元认知策略和情感策略方面有差异。另外,情感策略有性别差异。元认知策略和情感策略对于理工科大学生英语学习具有积极的影响,所以应当提高学生的学习策略意识,加强学生的策略的培训。  相似文献   

“输入假说”的认知基础研究     

席绪慧  任风雷 《河西学院学报》2009,25(4):86-89

可理解输入对语言习得的作用验证了输入假说对于外语教学的积极作用。在语言理解过程中学习者对语言输入的注意是摄入语言和使语言转化为内在知识的认知基础和关键。将输入假说理论与互相协商理论相结合,对外语教学会有较大的意义。  相似文献   

英语写作策略和写作质量的研究     

任风雷 《合肥教育学院学报》2006,23(4):77-80

英语写作策略的各种实证和理论研究表明在写作活动中不同策略的使用对于写作质量有正面或负面的影响。在写作过程中，监控策略对于协调各种协作活动，优化写作活动，提高写作质量具有重要意义。在英语写作教学中，要重视写作策略的培训，提高学生的写作策略意识，优化写作策略的使用。  相似文献