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课题的分解与细化是课题研究的重要环节.为确保课题研究的切实推进,课题研究可从研究目标、研究内容、研究过程与研究方法等方面进行分解与细化. 相似文献
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“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要方面,是陶行知在教育实践中根据当时中国社会实际创立并不断发展起来的。我们学习、研究陶行知教育理论,重要的是把陶行知思想与当前的教育改革结合起来,用于指导我们的教育实践,以更好地为当前的教育发展服务。综合实践活动课程是中小学(3～12年级)学生的一门必修课程,它是在教师引导下,学生自 相似文献
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伏荣超 《教学研究(河北)》2011,34(2):74-75,83
由于教材、教法、学法等方面的衔接不畅,小学生升入初中以后,难以较快适应中学阶段的学习。就语文学科来说,教者应从文学常识、词汇积累、文本阅读、主旨把握、写作指导等方面比较解读文本,把握不同学段语文教材的特点,激发学生学习语文的兴趣,培养学习语文的良好习惯,教给他们具体实用的学习方法,以促进语文教学的有效衔接。 相似文献
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关于“语文”有着不同的解释，无论将语文理解为“语言”“文字”“语言”“文学”，还是“语言”“文化”，都离不开包括口头语言和书面语言在内的广义的“语言”。语文教育家朱绍禹说过：“语文科是语言学科，同时也是思维学科。”语言和思维从来都是相互依存的，离开了语言，思维将陷入混乱；没有思维，语言也没有了意义。所以，语言与思维互为工具和目的。听说读写既需要语言参与，又需要思维参与，语文是语言和思维的统一体。正如乌申斯基所说：“语言并不是什么脱离思想的东西，相反的，语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来；所以，谁要发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力。 相似文献
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教育研究是一种以"问题解决"为目的的探究活动.在教育研究的不同阶段伴随着不同的思维方式,"问题课题化"可以把"问题"提升为"课题",而"课题问题化"则将"课题"分解为"问题",二者相互交织、递进共生. 相似文献
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【教学内容】苏教版三年级下册第八单元第24课《寓言两则》（第二则）。【教学过程】一、课前谈话师：同学们,李老师说我们班的孩子特别爱读书,你们读过哪些故事呀？（生畅所欲言）师：看来同学们真读了不少,不知你们是否思考过这个问题：“什么样的故事是好故事？” 相似文献
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大家知道，中小学教育科研的基本任务是为了解决教育实践工作中的“问题”。对教育科研工作来说，问题并不等同于课题，但课题一定来源于问题。教育研究就是一个不断提出问题和解决问题的过程。选择课题就是选择要研究的问题，选择要研究的对象。教师们在教育教学实践中遇到的问题大概分为三种类型：一是明显存在，需要我们直接面对， 相似文献
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伏荣超 《初中生世界(初三物理版)》2020,(4):1-1
"智慧"是一个内涵极为丰富的概念。智慧可以用言语表达,更体现为行为方式和为人处世的态度。它是人们获取、应用、创造知识,在实践中创造性地解决问题的能力、方法、谋略和思维方式;是建立于知识之上的理论与实践的结合,也是理性、情感、意志的综合。哲学家怀特海认为,教育的目的是开启学生的智慧。每个人都有智慧的潜质,通过知识的获取、思维的训练、实践的锻炼、教育的启发,人人都能发展智慧。 相似文献
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新课改的不断推进，为基础教育带来了难得的发展机遇与活力，同时也产生了一些新的困惑和挑战。初中教育，特别是农村初中教育在课程与教学改革方面的薄弱环节日渐突出。尤其是初中阶段学生的学业成绩分化、厌学、辍学的现象仍然较为严重，在一定意义上已经影响到“普九”成果的巩固，“流生”问题亟待解决。为了全面、客观地了解农村初中生学业分化的现实状况，本课题组开展了“农村初中学生成绩分化问题”的调查与研究， 相似文献