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积极心理健康教育是当前高校心理健康教育的一面旗帜,积极心理品质的培养是积极心理健康教育的核心内容.量表测量表明:(1)所调查贫困大学生样本的积极心理品质总体状况良好;除认知维度差异不显著外,其他五个维度均显著高于非贫困生对照组;除两维度差异不显著外,认知维度、情感维度和节制维度高于全国常模,人际维度显著低于全国常模.(2)具体而言,在20项积极心理品质中,贫困大学生发展最好的五项品质为心灵触动、真诚、团队精神、爱与善良、希望信念,最差的五项品质为社交智慧、幽默风趣、创造力、领导能力、自制;贫困生显著高于非贫困生的品质有11项,显著高于全国常模的品质9项,显著低于全国常模的品质有6项.(3)在贫困大学生群体内部也存在着年级、性别、生源地等方面的差异.据此结果,本研究提出一些针对性的教育对策. 相似文献
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有留守经历的中学生心理健康、心理弹性与主观幸福感的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
该研究旨在探讨有童年期留守经历中学生的心理健康、心理弹性与主观幸福感的关系.以四所中学271名有留守经历中学生和300名无留守经历中学生为研究对象,采用主观幸福感、青少年心理弹性量表和SCL-90进行测试.结果表明,对于有留守经历的中学生,他们的心理弹性、主观幸福感和心理健康水平显著低于普通中学生;心理弹性、心理健康与其主观幸福感显著相关;心理弹性以及情绪控制、目标专注维度,心理健康的抑郁维度能显著预测主观幸福感,心理健康的抑郁维度对主观幸福感的影响在加入心理弹性后下降.结论:心理弹性在有童年期留守经历中学生的心理健康和主观幸福感之间起中介作用,即心理健康是通过心理弹性的不同方面影响了主观幸福感. 相似文献
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何云凤 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(6):56-57
教学实践是培养学生从理论到实践,从间接经验转化为直接经验,并逐步形成熟练专业技能的过程。教学实践是根据教学大纲所规定的各项基本技能分阶段进行训练的,重在基本功训练,使学生形成熟练的实际操作能力。因此,我们在实践性教学中应遵循理论联系实际的教学原则,按专业技能的形成规律,充分调动学生操作积极性,科学地进行练习,提高操作训练效率,从而收到良好的效果。 相似文献
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何云凤 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(8):125-126
一、激发学生自信心，树立良好的学风。刚入校的学生，由于对本专业还不了解，心里很不安稳，认为烹饪专业是没有出息的人才干的，在亲属和朋友面前抬不起头来。为此，我向学生介绍本专业在社会中的地位、在社会经济发展中的作用，同时又向学生介绍了烹饪在国际交往中所起的作用，介绍名师在国际上取得的成绩，并带领学生看《中国一绝》、《西点精华》等有关烹饪方面的录像带，使学生从心里上认识到烹饪专业不但是一门技术，也是一门科学、一门艺术，必须在获得理论知识的基础上，才能有更高层次的发展。从而使学生增强了学习本专业的信心、决心，提高了学习积极性。 相似文献
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