人工智能赋能基础教育的路径与实践     

贾积有  颜泽忠  张志永  翟曼月  张君  张必兰  张静蓉  孟青泉  乐惠骁  何云帆 《数字教育》2020,(1):1-8

人工智能赋能基础教育的重要路径就是以智能教学系统的形式为学习者提供个性化支撑和辅导。在正式的学校教育中,教师以混合式教学的方式将智能教学系统整合到常规教学中,可以对学生的学习效果起到显著而正面的促进作用;对于非正式的在线教育,智能教学系统对学习者的适应和帮助不仅体现在知识和能力上,更重要的是在情感和态度、方法与过程方面。本文以参与一个教育信息技术研究重点课题的三所学校的数学混合式教学实践为例,详细阐述人工智能赋能教育的路径及其影响效果,指出其未来发展方向。  相似文献   

给运动园饲养员们的一封信     

何云帆 《时代教育》2004,(17)

叔叔阿姨:你们好!星期天,我同爸爸妈妈在动物园玩了一整天。中午,当我们走到儿童乐园的池子旁,看见那里人山人海,热闹非凡。我们挤进去一看,原来人们正兴高采烈地给海豹喂食,争先恐后地同海豹照相。照一张要15元呢,可还是有许多人抢着照。我的目光无意中落到海豹池旁边的几个羊圈里。发现羊圈非常脏,羊圈旁只有稀稀落落的几个人,匆匆忙忙地看一眼就走啦。羊可怜兮兮地望着行人。"那些羊太可怜啦!"我忍不住说道。于是我拔了些草给羊吃,羊显然太饿了,全都来抢。从它们身上发出一股刺鼻的骚  相似文献   

从愿做“牛尾巴”谈起     

何云帆 《全国优秀作文选(高中)》1998,(10)

愿做“牛尾巴”,似乎为常人所不屑。可是同为文坛泰斗的鲁迅、郭沫若和茅盾,却惊人相似地甘愿为之。鲁迅愿为孺子牛,吃的是草,挤的是奶;郭沫若愿做“牛尾巴”,为人服务;茅盾愿做“牛尾巴上的毛”,帮助牛把吸血的大头苍蝇和蚊子扫掉。他们何以愿为“牛”呢?恐怕要从他们能正确认识和摆正个人与人民的关系上找到诠释。愿为“牛”,就是愿为人民的牛,愿  相似文献