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儒家文化对认知发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
本论文研究儒家文化对中国儿童认知发展有何影响。文献归类为几方面的研究：早期控制冲动的能力与日后学业成就的关系，言语能力与非言语能力的比较，创造力的培养，学业成就动机，成就动机与集体取向的关系，对学习成败的信念与归因，及学习方式与思维。证据表明儒家文化①强调把早期冲动控制的掌握作为日后学业成功的先决务件，②培育植根于集体主义倾向的学业成就动机，③把成功或失败归因于努力。其教学和学习的方式着重于记忆和重复练习，而不是鼓励发现、创造和元认知。 相似文献
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关于中国学生课业沉重的描述已经无须多言,这对于家长、学校、教育者来说都是一个两难的问题。他们一方面都会在口头上反对,但私下里却对学生课业沉重处于一种欲拒还迎的微妙心态。表面上学生课业多是因为家长和教师的功利心作怪,事实上原因并非如此简单,有更深层次的文化和心理原因。就学生学业繁重与作业量减不下来的现象,我们从儒家文化和心理学的角度作一点初步的探讨。第一,教育是获得正确知识的手段,而非发现或总结新的知识,因此,创造力被完全忽略了。可以对知识无知,但决不可对知识进行质疑和“曲解”,离开了任何已有的知识和标准即… 相似文献
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惩罚是家长和教师教育青少年的常用手段。虽然,绝大多数教育心理学理论都认为奖励比惩罚好,但是,这并不意味着在教育中要完全放弃惩罚。在这里,我们关注的焦点不是要不要惩罚,而是如何改进惩罚方式。在现实生活中,错误的甚至有害的惩罚经常出现,有的还带来了非常严重的后果,之所以如此,一个重要原因在于不少人对于惩罚存在误解。因此,如何走出误区,改变陈旧的惩罚观念,避免有害的惩罚方式,采用更加有效的教育手段,扩大惩罚的正面影响,是家长和教师都必须认真考虑的问题。 相似文献
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关于中国学生课业沉重的描述已经无须多言，这对于家长、学校、教育者来说都是一个两难的问题。他们一方面都会在口头上反对，但私下里却对学生课业沉重处于一种欲拒还迎的微妙心态。表面上学生课业多是因为家长和教师的功利心作怪，事实上原因并非如此简单，有更深层次的文化和心理原因。就学生学业繁重与作业量减不下来的现象，我们从儒家文化和心理学的角度作一点初步的探讨。 相似文献
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何友晖 《中小学心理健康教育》2002,(4):26-27
提高教师素质的对策是什么? 改善教师与学生的关系沟通教师与家长的关系密切教师与教育管理者的关系加强教师与专家的关系 相似文献
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何友晖 《中小学心理健康教育》2001,(1):42-43
近年来,青少年的心理健康问题引起了各方面广泛的重视,但是,在如何促进青少年心理健康的问题上,却还没有取得共识,仍处在探索的阶段.对于这个问题,不少人的注意力放在学生身上,强调的是改变学生的观念和行为,而我们则认为:心理健康教育,关键在教师,应该从教师做起.…… 相似文献
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